多媒體在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用探討

敖日格樂(lè)　特喜鐵

【摘 要】采取多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行的儀器分析的教學(xué)，可提高學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了使用多媒體技術(shù)在儀器分析教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 儀器分析 教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的直觀性和趣味性，它可以使直觀地表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，從而更具有說(shuō)服力；它可以讓課堂生動(dòng)起來(lái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，能更容易達(dá)到教學(xué)目的；因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流?！秲x器分析》課程信息量大，內(nèi)容多，所涉及的儀器種類繁雜，又是光學(xué)、熱學(xué)、有機(jī)化學(xué)等多門(mén)學(xué)科交叉的內(nèi)容，尤其是儀器分析原理部分，內(nèi)容抽象，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生難于理解。

我在幾年的《儀器分析》課程教學(xué)中使用大量多媒體輔助教學(xué)手段，收到很好的教學(xué)效果，并有了一些心得體會(huì)。

一、多媒體教學(xué)，能夠及時(shí)、大量、多方面地增加課堂教學(xué)信息量

1.《儀器分析》課程中的以原子發(fā)射光譜、原子吸收光譜法為代表的光學(xué)分析法，它們的發(fā)明，很多都有著曲折的過(guò)程。通過(guò)對(duì)這類儀器分析方法發(fā)明史的學(xué)習(xí)，可以清楚直觀地了解分析方法的原理。這部分內(nèi)容往往教材上幾乎沒(méi)有提及，在教學(xué)中以多媒體手段首先講述儀器分析發(fā)明史，是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，不僅能夠極大地吸引學(xué)生的興趣，而且所要講述的儀器原理自然而然進(jìn)行了滲透，教學(xué)效果很好。

2.多媒體教學(xué)，特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。部分教材上來(lái)不及更新的內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體課件及時(shí)表現(xiàn)；教學(xué)中許多僵化、陳舊的內(nèi)容也會(huì)受到?jīng)_擊和更新。例如我在每年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)揭曉以后，將當(dāng)年化學(xué)獎(jiǎng)得主得獎(jiǎng)原因與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)講解，書(shū)本理論與時(shí)代前沿相結(jié)合，非常受學(xué)生歡迎。

3.可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。儀器分析課程中很多復(fù)雜的理論原理，如核磁共振波譜法原理部分，有關(guān)自旋量子數(shù)的概念用傳統(tǒng)方式難以理解，以多媒體教學(xué)方式展示，就能夠比較容易接受。

4.大部分儀器分析所用儀器價(jià)格昂貴，如一臺(tái)傅里葉變換紅外光譜儀至少幾十萬(wàn)元人民幣。在儀器分析教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅能夠節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)，還能從多個(gè)角度包括內(nèi)部結(jié)構(gòu)在內(nèi)展示儀器的構(gòu)造，使學(xué)生更好地理解儀器分析的基本原理和儀器結(jié)構(gòu)，而在現(xiàn)實(shí)中拆開(kāi)一臺(tái)昂貴、復(fù)雜的儀器讓學(xué)生觀察是幾乎不可能的。

二、多媒體智能交互的特性能夠強(qiáng)化素質(zhì)教育和技能、智能訓(xùn)練

1.在儀器分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜，難以重復(fù)，實(shí)驗(yàn)難度高，成本大的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行全新的教學(xué)。運(yùn)用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練，以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。我在學(xué)生進(jìn)行儀器分析實(shí)驗(yàn)之前，首先用互動(dòng)的多媒體課件進(jìn)行操作前的模擬演練，使學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下熟悉了儀器的操作流程，實(shí)際操作分析儀器時(shí)可達(dá)到事半功倍的效果。

2.交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無(wú)二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)其它特性的核心，它使多媒體技術(shù)其它特性的優(yōu)勢(shì)更突出，功能更強(qiáng)大。例如，建設(shè)儀器分析課程網(wǎng)站，只需簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)留言板功能，就可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的向老師提出疑問(wèn)或者進(jìn)行同學(xué)間的交流，老師只需要隔一段時(shí)間登陸網(wǎng)站進(jìn)行指導(dǎo)即可，使得學(xué)生可以經(jīng)常性地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。另外根據(jù)教學(xué)效果教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)布置各種教學(xué)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索事物規(guī)律的基本素質(zhì)。

三、多媒體非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息的特性有利于聯(lián)想思維能力的發(fā)揮

儀器分析教材的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的，這對(duì)于保證教材的規(guī)范性、完整性、系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)循序漸進(jìn)，符合條理性和邏輯規(guī)律等方面具有肯定的價(jià)值。但學(xué)生對(duì)信息的接受是被動(dòng)的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的。科學(xué)研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，線性結(jié)構(gòu)客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多彩、復(fù)雜多樣的，可以是形象的抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的、還可以是多種組合的。多媒體課件的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織，符合人類認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律。類似于網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽，使用者在進(jìn)行閱讀、查詢、注釋等操作時(shí)可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，有利于聯(lián)想思維的發(fā)揮，

四、多媒體技術(shù)只是教學(xué)手段的一種，教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流

1.多媒體授課，因?yàn)楹芏嘟處熓褂玫氖呛?jiǎn)單易用的PowerPoint而被認(rèn)為的缺點(diǎn)就是程序性、被動(dòng)性，授課時(shí)唯有按“程序”一步一步地走。然而，學(xué)生卻是活生生的個(gè)體，不能完全按照教師事前的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，因此有人說(shuō)多媒體授課線性、死板，不利于教師激情的發(fā)揮。但是這一點(diǎn)完全可以通過(guò)有效的演示方法來(lái)解決。比如PowerPoint中幻燈片之間的跳轉(zhuǎn)，不需要傳統(tǒng)上的超鏈接，在演示過(guò)程中使用“幻燈片序號(hào)+回車”就可以自由跳轉(zhuǎn)。

另外有的誤區(qū)就是認(rèn)為多媒體要發(fā)揮各種媒體特性，多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其實(shí)不然，多媒體課件的好壞不在其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，而在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性。

2.課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，師生之間的情感交流是這種過(guò)程得以順利進(jìn)行的潤(rùn)滑劑。因此教師要及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生興致低落時(shí)，要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，拿出準(zhǔn)備的有趣內(nèi)容，提高學(xué)生興趣；當(dāng)學(xué)生有理解困難時(shí)，就要講解例題和習(xí)題，使學(xué)生消化知識(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好時(shí)，則要拿出拔高的內(nèi)容，引導(dǎo)他們向深度思考，以促其深刻理解，舉一反三，靈活運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，多媒體課件的實(shí)際內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于授課時(shí)用到的內(nèi)容，也就是說(shuō)，要考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，預(yù)先準(zhǔn)備到多媒體課件當(dāng)中。

3.教師不可能都擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用，即使擅長(zhǎng)，畢竟時(shí)間也有限。因此選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方。

五、結(jié)論

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在儀器分析教學(xué)中應(yīng)用好多媒體技術(shù)，能提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更加喜歡儀器分析這一門(mén)內(nèi)容豐富、前沿、有趣的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕，賈安強(qiáng)，楊旭哲，邊瑞環(huán)，馮濤.多媒體技術(shù)在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006，10.

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(作者單位：呼倫貝爾學(xué)院）