農(nóng)村家庭大學生角色轉(zhuǎn)換與適應障礙之個案研究

朱　亮

【摘 要】如何做好大學一年級新生的思想教育工作，以幫助他們順利渡過心理適應期并實現(xiàn)個人角色的轉(zhuǎn)換，是擺在高校思想政治教育工作者面前的重要課題。本文通過對農(nóng)村家庭某大一新生適應不良的典型個案研究，分析了導致個案適應障礙的原因，并提出了挫折教育、養(yǎng)成教育這兩大輔導策略。

【關鍵詞】大學生角色轉(zhuǎn)換適應障礙挫折教育養(yǎng)成教育

個案背景：周某，男，1987年3月出生，江蘇省鹽城市建湖縣人。以高考總分498分的成績考入南通大學杏林學院臨床醫(yī)學（全科醫(yī)學方向）專業(yè)學習。入學后情緒消沉，無法適應大學生活。

一、問題的成因剖析

1.理想和現(xiàn)實的適應障礙

人有兩個“自我”?！袄硐胱晕摇笔莻€人從自己的愿望出發(fā)對于將來的“我”的認識?！艾F(xiàn)實自我”是個人從自己的實際出發(fā)對現(xiàn)實中的“我”的認識。周某作為同輩人中的佼佼者，在步入大學殿堂前一直是校園里的寵兒，學生中的尖子。因此腦海中設計的“理想自我”是完美的。對于他來說考入重點大學，再次成為寵兒就是他的理想和目標。這種理想和現(xiàn)實的落差導致他滋生了強烈的失落、沮喪、消沉等情緒，從而一蹶不振。

2.生活環(huán)境的適應障礙

周某從小家庭教養(yǎng)的方式為“專制型”。父母對孩子不尊重、不理解，強制多于慈愛，冷酷多于溫情。在家里家長利用對孩子的監(jiān)護權來建立自己對孩子的絕對權威，不允許孩子有不同見解。從小學到高中十多年間父母和他之間除了談論學習沒有其他精神上的溝通和交流。父母給周某規(guī)劃好理想甚至選好了大學的專業(yè)。在孩子的生活方面可謂細致入微，事事包辦造成了他依賴性強、生活自理能力差。進入大學身處全新的環(huán)境，他頓時感到無所適從，人漸漸消沉，靠沉迷于網(wǎng)絡世界來逃避現(xiàn)實。同時，由于父母一些觀點的偏執(zhí)，造成了對孩子人生觀，價值觀引導取向的狹隘。這容易造成孩子的認識偏差，在其今后的人生中，只要不如意，便懷疑自我，甚至容易喪失自我。

3.人際關系的適應障礙

周某進入大學，離開了高中熟悉的老師和同學，離開了和自己朝夕相處的父母，置身于新的人際環(huán)境。面對陌生的人際關系感到無所適從。由于中學時“一心只讀應試書”，交往面比較狹窄，幾乎與社會沒有接觸。進入大學面對來自四面八方而性格各異的同學便手足無措，不知道該怎樣和別人相處，不知道如何表達自己，也不知道怎樣與人溝通，更是缺乏人際交往的方法、技巧和智慧。導致大一新生人際關系緊張，宿舍關系僵硬。

4.學習環(huán)境的適應障礙

（1）學習目標的迷失

由于教學目標的差異，大學教育更強調(diào)對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因而在課程安排、教學要求以及教學方式上均不同于周某已熟悉的“應試教育”模式．在中學，他的目標很明確——學好老師教的知識，按部就班，考上父母期望中的重點大學。并且過慣了兩耳不聞窗外事，一心讀書為高考的相對單一的生活。而到了大學后，學習的目標就不明確了，畢竟大學沒有了往日如同高考這樣的里程碑，也沒有了“只有考上大學，才有出路”這樣所謂的人生目標。面對豐富多彩的大學生活感到眼花繚亂、難以選擇，迷失了自我本應有的目標。

（2）學習主動性和自覺性的缺乏

在高中學校學什么、怎么學都由老師安排好，形成了中國特有的教育模式“教主宰學”，學生完全處于被動的學習狀態(tài)，形成了比較封閉的思維習慣。同時，家長盼望孩子成為人中龍鳳的目標鎖定在“考入重點大學”，他們的思維是完全定勢的。這就形成了從形式到內(nèi)容；從學校到家庭；從老師到家長；從觀念到行為全方位、多層面的封閉性管理模式。然而，大學比較強調(diào)的是自覺學習、自主學習、研究性學習，并且老師授課進程較快，不像中學反復講解。所以學生要學好大學的課程，就要提高學習的主動性、自覺性，提高獨立學習的能力。周某正是由于缺乏這些能力，導致了他很難適應大學的學習環(huán)境。

二、輔導策略

1.挫折教育

（1）積極和家長溝通，發(fā)揮好家庭在大學生挫折教育當中的積極作用

幫助周某分析原因，盡快讓他走出陰影適應現(xiàn)在的大學生活才是關鍵。其次、建議家長要學會自我剖析，不斷地審視對孩子的期望值是否合理，要調(diào)整對孩子的期望值。第三、希望家長要注意與其相處的內(nèi)在質(zhì)量，建立和睦、平等、民主的家庭氣氛，這樣才能增強其適應新環(huán)境的能力。第四、啟發(fā)家長學會尊重孩子，聆聽孩子的心里話，努力讓自己成為孩子的知心朋友，平時多注意與孩子交流感情、交流思想、交流觀點和看法,塑造孩子比較樂觀、豁達、健康的心理個性。第五、懇請家長保持和孩子的聯(lián)系，隨時掌握孩子在學校的情況，從而更好地配合學校對他的教育和引導。

（2）教育學生正確認識和評價自己，調(diào)整自我抱負水平

一個人對自我認識和評價越接近本人的實際情況，社會適應能力就越強。如果過低評價自己或過高評價自己，就會產(chǎn)生自閉或自傲，使人感到焦慮不安或忘乎所以，有可能造成行為的偏激，導致心理問題。高考失利對于周某的打擊之大，很大程度上是因為自己和家庭賦予的期望值過高而引起的。讓周某正確認識和評價自己，調(diào)整自我抱負水平是至關重要的。首先、我們?yōu)樗治龈呖际Ю?，和他交流談心，讓他真正地從心理上感受到我們對他的關心和愛護。其次、要求他坦然面對現(xiàn)實、從頭起步。沒有考上重點大學，進入了三本學校，這已經(jīng)是事實，就應該從心底來接受它。無論自己在中學時代多么的優(yōu)秀，那只能代表過去。優(yōu)秀是對一個人過去的總結(jié)和評價，并不代表他的現(xiàn)在，更不能說明將來。第三、要欣賞自己的優(yōu)點、比如思維比較敏捷、接受新知識的能力比較強、籃球打的很出色等。

（3）引導學生做好人生規(guī)劃，樹立新的奮斗目標

要合理地給自己定位。每一位大學生都應該有自己追求的理想和目標，應立足現(xiàn)實，從實際出發(fā)，把奮斗目標確定在自己力所能及的范圍內(nèi)，通過自己的努力奮斗而達成。只有這樣，才既可以增強自信，又可以提高自我的滿意度，維護心理的平衡。沒有奮斗目標就沒有前進的方向和動力。為了幫助周某找到真正的自我，重燃他曾經(jīng)的熱情，激發(fā)其潛能，在這個過程中，我們經(jīng)與其談心，使他意識到，沒能考上重點大學不是人生的終結(jié)，而是人生新的起點，只有走好每一步，以后的人生目標才有可能實現(xiàn)。我們協(xié)助他定好近期目標（比如落下的科目將如何補上，本學期的學習目標是什么）和遠期的目標（比如大學五年的目標是什么，對自己將來的職業(yè)如何規(guī)劃等）。在這個時期只有讓他樹立了新的奮斗目標，重新規(guī)劃自己的人生，才有可能從陰影中走出來，并找到為目標奮斗的動力和源泉。

（4）積極開展心理健康教育工作

心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)、促進心理健康教育的重要途徑和有效手段。我們針對他的情況對他采取了以下幾個方面的健康教育工作：第一、心理健康知識教育。包括對其進行心理健康知識的講解，介紹關于心理健康知識的書籍給他閱讀。第二、心理咨詢。①我們定期深入周某的課堂和宿舍，及時了解其思想動態(tài)和心理問題。②將他轉(zhuǎn)介到學校心理咨詢機構，由專業(yè)心理咨詢老師對其進行定期的心理疏導和引領。③朋輩心理咨詢。朋輩心理咨詢是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助。

2.養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常的學習、工作和生活中，通過正規(guī)的訓練、嚴格的管理、系統(tǒng)的培養(yǎng)等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、信、行”等素質(zhì)，養(yǎng)成教育是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，必須從小抓起。大學生雖然已經(jīng)進入青年階段，但他們的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質(zhì)、行為習慣還沒有完全定型，仍然具有較強的可塑性。

（1）加強人文素質(zhì)教育，注重人文精神的養(yǎng)成

在人文素質(zhì)教育中，滲透世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等內(nèi)容，使學生在接受知識的過程中塑造人文精神。鼓勵周某多選修人文課程，在課堂學習中積累豐富多彩的人文科學知識。充分發(fā)揮兩課的作用，以正確的理論引導他明確前進的方向和動力。

（2）以學生宿舍為依托，注重良好生活習慣的養(yǎng)成

宿舍作為學生相對固定的場所在學生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用日漸凸顯。它既是學生棲身的場所，又是多種思想交流、碰撞、沖突的場所，從某種意義上來說宿舍就是一個“小社會”。所以如何使周某在這個“小社會”中健康成長、擺脫對父母的依賴，培養(yǎng)起獨立自強的意識與團隊合作的精神對他今后的成長至關重要。我們一方面通過一系列學生宿舍管理辦法來規(guī)范其行為，讓他意識到“宿舍是我家”讓他習慣在集體宿舍準時起床、收拾房間、打掃衛(wèi)生、參與公共勞動、合理地安排好自己的作息時間等等。使他在良好的生活習慣的養(yǎng)成中，增強自理自立能力。另一方面，我們以宿舍為單位開展豐富多彩的活動，如“宿舍美化大賽”、“宿舍文明標語征集大賽”等，以這些活動來增強學生的集體榮譽感和團隊合作精神。

（3）學會與人相處，注重良好人際關系的養(yǎng)成

周某大學以前的生活可以說是相對封閉的。要使其感受到大學生活的快樂，建立新型的人際關系是首要任務。首先、建議對自己以前的人際關系進行重新審視，找出原先封閉的原因。其次、學會用一種寬容與平和的心態(tài)去對待身邊的每一個人，不再一味地以自己的標準苛求別人。第三、正確看待同學中出現(xiàn)的一些小摩擦，懂得同學之間的摩擦和沖突是不可避免的，要想達到一致，就需要同學之間多交流，多寬容，不能因為一些小摩擦，而將自己封閉起來。第四、逐漸學會設身處地為別人著想，不能一味滿足自我，而忽視他人；也不能為了友誼而單方面服從，失去自我。第五、學習交往溝通的技巧和方法，不斷增長人際智慧。

（4）調(diào)整學習方法，注重良好學習習慣的養(yǎng)成

首先，引導周某盡快的從應試教育的慣性中擺脫出來，了解和把握大學的學習特點和規(guī)律，學會利用圖書館、資料室、網(wǎng)絡等為自己的學習服務。其次、聘請專業(yè)導師對他的專業(yè)學習給予指導，幫助她掌握專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，及學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。另外，在他取得一定成績時，及時給予于恰當?shù)谋頁P和鼓勵，幫助她樹立自信心，同時，引導他養(yǎng)成自我反省，不斷進取的習慣。

三、個案總結(jié)

通過對周某這一典型案例的分析和研究，我們深刻感受到轉(zhuǎn)化“問題學生”的工作是一項長期、復雜而艱巨的工程。需要我們有愛心、信心、耐心和決心，還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育資源有機整合。教師要為學生成長營構溫馨的心理環(huán)境和寬松、和諧的外部環(huán)境。只有面對面地進行情感交流，心對心的進行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問題才能得到了轉(zhuǎn)化，教育才能收到成效。

（作者單位：南通大學杏林學院）