如何上好語文試卷講評課

李建英

有時想聽某些老師一節(jié)課，往往會聽到老師們這么說：“真不巧，這堂課講練習題。沒什么可聽的?！笨蓮奈易约旱慕虒W體會來看，上好試卷講評課絕不簡單。那么，如何才能上好一堂試卷講評課呢?我將自己的一點體會總結(jié)如下：

一、要及時講評

測試結(jié)束后，大部分學生都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果。有的老師往往好長時間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計分析工作又不及時，等到講評時，學生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評課的效果也就可想而知。因此，每次測試后，教師一定抓緊時間閱卷，迅速統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做好試卷分析，摸準學生的心理，及時講評，越快越好。這樣，學生就在第一時間內(nèi)了解了自己的測試情況。他們就會以更積極的心態(tài)認真地聽老師講評。語文試卷閱卷難度大，但如果抓緊時間，也會事半功倍。一般我利用連排課考試，語文試卷大多兩張8頁，我要求學生第一節(jié)課必須將第一張試卷做完，60分鐘后收第一張試卷，第二節(jié)課學生答剩下的閱讀并寫作文，我就利用這節(jié)課批閱第一張試卷。課下的時間閱作文和剩下的閱讀，速度就快多了。這樣就為試卷講評的高效化奠定了基礎。

二、要認真?zhèn)湔n

有人認為試卷講評課無關(guān)緊要，甚至根本沒有把試卷講評看成一種課型，課前不做準備，上課拿起試卷就講，無的放矢，信口開河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學生了。試卷講評課的準備工作，在閱卷時就應開始。每次閱卷我都將學生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多；哪些是因知識掌握不牢失分，哪些是因技巧不當失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象等等。通過統(tǒng)計和分析，寫好試卷講評課教案，講評時才能做到有備無患，切中要害。

三、要先后有序

在講評試卷過程中，一般的教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況，然后按照試題的先后順序進行。有的教師分析得分情況往往花去許多的時間，我認為這不是最有效的做法。比較有效的做法應該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；而那些沒有多少參考價值的題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評課外閱讀題時，我總是把該大題中的考點明確、需要掌握技巧的題先講，因為這樣的題比較重要。

四、要快慢結(jié)合

快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題比較簡單，學生基礎又好。得分也高，那么教師在講評時，整個進度就得放快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。教師講評的重點應該放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學生得分不佳，則講評的速度不宜太快。另外，為了保證講評的進度，在講解文言文閱讀題時，我從不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。

五、重點突出

一套試題中各道題的難度是不一致的，學生出錯的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。講評試卷，沒必要面面俱到，按部就班，這是費力不討好的事情。試題講評課應該分類進行，做到重點突出。我一般將試題分三類：第一類，沒有或很少有差錯的試題。通常不講評或點到為止；第二類，部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評；第三類，絕大多數(shù)學生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題；或是提高了課本知識的深度和廣度，學生完成有困難的題目；或是跨度大、綜合性強的題目，應重點講評。

六、要兼顧所有學生

對于尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中不重點關(guān)照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。我的做法是：有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解。例如科技說明文閱讀題，我一般讓理科的尖子生講解，他們對相關(guān)知識的理解有時會比教師更加準確。一些基礎知識，我一般讓文科突出的學生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。

七、要及時反思

試題是一樣的，學生是不一樣的。有的教師從頭至尾只用一種講評方法，好象面對的只有一類學生，這樣即使講得再仔細再好，也難保全部學生都能聽懂弄通，因此，對不同的學生應該有不同的方法。試卷講評之前，應仔細分析和研究試卷，并征求不同程度學生的意見，以便對癥下藥；試卷講評結(jié)束后，應對自己的教學方法和教學內(nèi)容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透，并主動了解同學們對講評的反應，以便課外個別輔導和實施補償性教學。

對試卷的講評是對學生進行思想教育的良好時機。應結(jié)合講評，對學生進行學風教育。贊科夫認為：“分數(shù)(包括壞的和好的分數(shù))好像起著一種杠桿作用，教師可以借助這種杠桿達到預定的目的”。講評時：可以巧妙地借助這根杠桿，正確發(fā)揮它的作用?？梢员頁P取得了好成績的學生，特別要著重表揚學習上雖有困難但取得明顯進步的學生，也可表揚雖然分數(shù)較低，但某些問題答得好的學生，特別是有創(chuàng)新精神的學生。這就使學得較好的同學有更高的追求，較困難的學生既看到差距，又感到有努力跟上的需要。

以上就是我對試卷講評課的一些體會。我們不能忽視試卷講評課的重要性，而要充分發(fā)揮講評課的作用。從而不斷提高自己的課堂教學能力。