語文教學(xué)滲透愛國主義教育的實(shí)施策略

吳繼萍

國家教委頒布的《語文教學(xué)大綱》中明確指出：“語文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一?！币虼?，中小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，必須進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格和愛美的情趣。

從中小學(xué)語文教材的編排上看，既體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了愛國主義教育的內(nèi)容。在所有的課文中。追念憂國憂民的志士仁人者有之，歌頌為國爭光的英雄模范者有之，描寫祖國山川美麗者有之。因此，作為教師就要從愛國主義教育這個基本點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合國情有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，語文課不同于政治課，它需要在完成語言文字教學(xué)的過程中，有意識的進(jìn)行滲透，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、在介紹時代背景中講明國情

在中小學(xué)語文課本中，有的課文含義較深，有的課文內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，不介紹時代背景，學(xué)生理解課文就很困難。因此，在這類教學(xué)中，教師必須開門見山的介紹時代背景，向?qū)W生講清這篇文章是在什么時間，什么地點(diǎn)，什么特定的條件下產(chǎn)生的，這樣有助于學(xué)生理解課文。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，講的是邱少云是怎樣遵守紀(jì)律，初讀這篇文章，學(xué)生能捕捉到的是邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，但為什么嚴(yán)守紀(jì)律?怎樣才能嚴(yán)守紀(jì)律?不守紀(jì)律會造成什么后果?這些就需要教師引導(dǎo)了。其中了解作品的背景是一個重要因素。邱少云戰(zhàn)斗的時間是1952年，地點(diǎn)是朝鮮，中國人民志愿軍出兵朝鮮的目的是抗美援朝，保家衛(wèi)國。當(dāng)時新中國剛剛誕生，美帝國主義發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭是為了吞并朝鮮，進(jìn)而以朝鮮為跳板侵略中國，妄圖把剛剛誕生的中華人民共和國重新拖回到戰(zhàn)爭的深淵。在這關(guān)鍵時刻，包括邱少云在內(nèi)的中華兒女懷著對美帝國主義的階級仇恨和新中國的無限熱愛，參加了中國人民志愿軍。雄赳赳氣昂昂地跨過鴨綠江，去和世界上最兇惡的敵人——美帝國主義進(jìn)行戰(zhàn)斗。所以，抗美援朝的壯舉是為了保家衛(wèi)國，通過時代背景介紹，使學(xué)生理解了中國的國情。邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律、勇于犧牲，是為了戰(zhàn)斗的勝利，而戰(zhàn)斗的勝利是為了抗美援朝，保衛(wèi)新生的中華人民共和國。這樣，就使得邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、勇于犧牲的崇高品質(zhì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生也從中受到了愛國主義教育。

二、在朗讀課文中領(lǐng)悟國情

朗讀課文是完成課堂教學(xué)內(nèi)容的手段之一。作者的感情蘊(yùn)藏在文章之中，有些課文思想顯露于外，一讀就可以理解了，有些課文比較含蓄，捕捉中心思想比較困難，這就需要借助朗讀激發(fā)情感，反復(fù)誦讀，“悟”出道理來。

如《種子的力量》一文，是夏衍同志1940年的作品，這篇文章的中心思想是借種子的力量說明生命力是不可抗拒的，啟發(fā)人們相信自己的力量，堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底，爭取最后的勝利。但是，本文所反映的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生在初讀課文時“悟”不到這一點(diǎn)。如何誘導(dǎo)呢?如果簡單介紹，一語道破作品內(nèi)涵。學(xué)生再學(xué)課文就會有一種索然無味的感覺，如果放在閱讀課中一層一層的作簡單提示，一遍一遍的朗讀，從中去深思，反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到較好的效果。在教學(xué)中可有重點(diǎn)的讓學(xué)生朗讀第四和第五自然段，并作適當(dāng)提示，設(shè)疑點(diǎn)，立懸念，啟發(fā)學(xué)生動腦。如向?qū)W生提問：“不可抗拒”是什么意思?“長期抗戰(zhàn)”的含義是什么?怎樣才能做到不達(dá)目的不止呢?在教師入情入理的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生均置身于抗日戰(zhàn)爭的環(huán)境之中，使學(xué)生理解這是作者借種子的力量啟發(fā)人們相信自己的力量，不屈不撓地去斗爭，勝利終歸是屬于人民的。這時教師再向?qū)W生介紹作者為什么這樣寫，也就是介紹國情，當(dāng)時國民黨反動派消極抗日，積極反共、大片國土淪陷，“亡國論”甚囂塵上，蔣管區(qū)的人民大眾感到茫然，只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的蘇區(qū)人民在奮力抵抗日本侵略者，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生口誦心惟，倍覺味濃，情緒高昂。同樣受到了愛國主義的教育。

再如《桂林山水》一課，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界，叫學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。接著教師再給學(xué)生講解桂林的山水，運(yùn)用富有情感的導(dǎo)語、范讀、講解、分析，使學(xué)生心目中有一幅美麗的桂林山水景色，從而增進(jìn)對偉大祖國的熱愛之情。

三、在講解詞句中體會國情

語文課文中的字、詞、句、段都蘊(yùn)含著作者的感情，滲透著作者的基本觀點(diǎn)。在教學(xué)中挖掘思想因素必須在對語言文字的理解和運(yùn)用中進(jìn)行。

如《詹天佑》一文，是記述杰出的愛國工程師詹天佑的事跡的，由此表現(xiàn)中國人民的智慧和力量。但從課文中看，詹天佑不過修了一條京張鐵路，為什么會引起世界矚目，得到中國人民的愛戴呢?這就必須理解當(dāng)時中國的國情，所以教學(xué)中教師必須重點(diǎn)講解第二、第三自然段，緊緊抓住“第一條”、“全國轟動”、“不敢輕易嘗試”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生去體會詹天佑是在清朝末年帝國主義欺侮、壓迫中國的歷史條件下接受任務(wù)的。中國是一個文明古國，可是歷史上還沒有一個人給自己的國家修過鐵路。今天要自己修鐵路了，還遇到帝國主義的阻撓、要挾、譏諷。不難看出，當(dāng)時的中國被列強(qiáng)瓜分霸占，清政府腐敗無能。詹天佑是在對外頂住壓力，國內(nèi)條件極差，人民報(bào)以熱切期望的情況下受命的。這沒有強(qiáng)烈的愛國主義精神是辦不到的。突破了這個難點(diǎn)，了解了中國的國情，學(xué)生自然地便為詹天佑所感動。詹天佑歷盡艱險，提前兩年完成任務(wù)，使帝國主義嘆服，為中國人民爭了氣，由此會激發(fā)起學(xué)生為祖國四化事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的思想感情。

總之，通過語文課進(jìn)行愛國主義教育，既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的感情，達(dá)到了教學(xué)大綱的“融思想性與教育性于一體”的目的，收到了事半功倍的效果。只要教師善于引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵，就一定會達(dá)到預(yù)期的目的。