文學名著閱讀教學策略探析

任海燕

摘要：文學名著內涵豐富、博大精深，是人類文化的結晶。對于青少年來說，閱讀經典名著，接受文化傳承無疑是非常必要的。為全面貫徹實施語文新課程理念，最大限度地開發(fā)利用語文課程資源，豐富學生的情感體驗和審美體驗，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，筆者通過多年來的教學實踐經驗總結，對文學名著閱讀教學的具體策略進行了初步探討。

關鍵詞：文學名著；閱讀教學；策略探析

文學名著內涵豐富、博大精深，是人類文化的結晶。對于青少年來說，閱讀經典名著，接受文化傳承無疑是非常必要的。為全面貫徹實施語文新課程理念，最大限度地開發(fā)利用語文課程資源，豐富學生的情感體驗和審美體驗，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對文學名著閱讀教學的具體策略進行探討非常必要。

一、教師指導和學生自主相結合

閱讀名著提倡“學生自讀，教師引導，課外為主，課內為輔”的原則。教師應在學生閱讀某一部名著前，自己先讀過兩遍，認真研究其中的疑點和難點，并研讀相關的研究著作，加深自己對此名著的理解，精心設計好需要研究的、有價值的課題。還應隨時對學生的名著閱讀進行檢查和方法指導，對表現(xiàn)突出的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。這樣才能確保名著閱讀活動的順利進行。同時，我們還必須注意讓學生在沒有束縛的自由閱讀中學會感悟、探索、鑒賞、創(chuàng)新。

二、搭建交流平臺，分享閱讀體驗

“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！苯涣魇且环N重要的學習方法，它本身就是一種碰撞和融合。同學之間、師生之間的討論交流是最直接的思想傳遞，能碰撞出思想的火花。這種交流，能構建起一種閱讀名著的興趣場和信息場，單獨的感受流通了，這種流通又往往能增值。蕭伯納曾說過：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想?！币虼?，安排讀書交流活動是名著閱讀指導中最重要的一環(huán)，不可或缺，勢在必行。

三、強化閱讀的深度

針對學生對作品匆匆瀏覽一下、草草收兵的“淺閱讀”現(xiàn)象，教師應帶領學生體驗作品的人文內涵，理解人物形象、藝術特點、語言特點等?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

1.導讀和原著相結合，給名著提問題

一些學生在讀原著時往往不容易立刻就理解，此時最好的辦法就是找有關的解讀本、輔導書、參考資料去讀。首先對名著的創(chuàng)作背景、藝術風格等一一進行解讀。學生在讀完解讀本后再回過頭來閱讀原著，就能感知作品中的人物形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言了。學生要想從名著中吸取豐富的營養(yǎng)成分，還必須在讀完了導讀之后靜下心來仔細閱讀原著才行。同時要求學生在通讀名著之后，能夠提出自己的問題。從閱讀心理學角度來說，學生提出問題是有價值的，它的最大的價值就是有助于理解原著。因為只有提出問題，才有可能去進行思考，去尋求答案，而且疑問使人的大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，使精神高度集中，從而達到理想的學習境界。在閱讀中培養(yǎng)學生的提問和質疑能力，無疑有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，有助于學生分析問題、解決問題能力的提高，可以更快地提高學生的閱讀水平。

2.與寫作結合

初中起步階段，可以嘗試讓學生在閱讀中發(fā)揮想象，比如設想主人公的命運逆轉情節(jié)、改編一些經典短篇小說的結尾，或者續(xù)寫一些名著片斷，這樣的活動，一方面引導學生加深理解原著的精髓，明了原著的提示或暗示作用；另一方面促使學生主動接近和親近文學作品。讓學生參與原著的改編，重新設計故事結局，使學生有自己也是一個小作家的感覺，在他們能夠勝任獨立閱讀的同時，也加深了對作家作品的更深體悟。

名著之所以經久不衰，具有無窮的魅力，是因為其內容博大精深、雋永耐讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象，領悟作品的形象、情感、語言，從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我們定能引領學生將名著閱讀進行到底，在書香浸潤中，取得素質培養(yǎng)和升學考試的雙贏!

參考文獻：

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