搞好儀器管理　促進實驗教學

史亞軍　竺春陽

中學科學教學中，科學技術(shù)的發(fā)展使得教學手段越來越豐富，在眾多教學手段中，實驗是提高課堂效率的最重要方法?？茖W課特有的實驗教學能激發(fā)與鞏固學習興趣，提高興趣品質(zhì)；同時通過點撥實驗、啟發(fā)探究等方式，可提高學生的學習能力；實驗教育還能有效地破解教學難點。實驗特有的科學性、真實性、體驗性、實用性、簡明性使科學教學高效而簡潔，實驗在中學科學教學中是不可缺少的。為此，應(yīng)搞好儀器管理，促進實驗教學。

科學是一門理論與實踐結(jié)合得最緊密的學科，教材中安排了大量的課堂演示實驗、學生分組實驗和課外實驗，此外，還有不少實踐性的準實驗習題。各種各樣的實驗占了科學課總授課時數(shù)的10%以上，它們是學生形成科學概念、加深對知識的理解、發(fā)展能力、培養(yǎng)技能的重要手段，也是塑造學生科學精神和培養(yǎng)良好品德，促進學生大腦由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的有效途徑。筆者在實驗教學的實踐中，摸索出一套行之有效的儀器管理方法.

加強儀器管理，提高儀器完好率

在儀器管理方面，注重加強規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化管理，利用現(xiàn)代科學技術(shù)對實驗室進行數(shù)字化管理，重新建立和健全各種規(guī)章制度，用計算機來處理各種表、冊、賬、單的使用情況，功效提高好多倍。對損壞的儀器只要能修復的，則迅速及時地修理，做到修理不過周。儀器的完好率經(jīng)常保持在95%以上，較好地服務(wù)于實驗教學工作。相比之下，儀器在使用中的管理是有一定難度的，在這方面的做法是“嚴”和“細”。

所謂“嚴”，就是對學生要求嚴格，使學生養(yǎng)成良好的習慣。對于每一屆學生的前幾節(jié)實驗課，筆者都特別重視，要求學生“不亂說、不亂動、細看書”?！安粊y說”有利于進一步的學習和管理；“不亂動”使教室保持良好的秩序，使學生“動”在關(guān)鍵處；“細看書”則可以使學生準備充分，以利于實驗的順利進行，在動手前做到心中有數(shù)。然而，這幾個字說起來容易做起來難，所以，這里就必須強調(diào)“嚴”。只要教師堅持嚴格要求，久而久之，學生就逐漸會養(yǎng)成好習慣，為上好實驗課打下良好的基礎(chǔ)。

所謂“細”，就是管理要具體，檢查要認真。在實驗課中，必須定組、定桌、定員，嚴禁各組隨便調(diào)換儀器，實驗必須按操作規(guī)程進行；實驗后，各組組長要細心檢查，認真整理器材，值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無遺失，大件儀器無損壞。如電學實驗中的接線夾，筆者把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上，寫上使用者的名字，增強學生的責任感，使管理易于進行。再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子，也是小而易丟的器材，每次實驗后筆者都督促值日組長一個一個掀開盒蓋看看缺不缺，擺放是否到位。對于因過失損壞的儀器，按照實驗室儀器損壞、賠償制度，照價賠償。由于使用中抓住了“嚴”和“細”，因而充分保證了儀器的完好無缺，杜絕了不正常的損耗。對于正常的故障，也能隨時發(fā)現(xiàn)及時修復，使儀器保持良好狀態(tài)。

抓好實驗教學，提高實驗開出率

教學儀器的配備，就是為了在教學中使用。而要使實驗教學堅持下來，第一要解決思想觀念問題，第二要解決方法問題。思想觀念不解決，就堅持不了實驗教學，方法問題不解決則做不好實驗。

在教學實踐中，筆者逐漸認識到實驗在科學教學中的重要作用：它不僅能幫助學生掌握新知識，更能提高學生的操作技能和培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。新知識不僅包括儀器的用途、結(jié)構(gòu)、實驗?zāi)康暮驮?、實驗步驟與合理的操作順序等常識，還包括數(shù)據(jù)處理、結(jié)論的得出等。操作技能，包括儀表讀數(shù)、儀器組裝調(diào)試、操作注意事項等?；舅刭|(zhì)則包括嚴格的科學精神和良好的工作習慣等。在課堂上講解實驗，至多能使學生了解理論知識，技能的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)根本談不上。而技能和素質(zhì)則是學生學好科學、促進相關(guān)學科學習進步的重要因素，這甚至對學生一生的成長都會產(chǎn)生重大的影響。觀念問題解決之后，方法問題也就迎刃而解。在實驗方法上，筆者堅持做到以下幾點。

1）每一個實驗都提前做好準備。對學生，不忙于讓學生動手，要求課前進行實驗預(yù)習，明確實驗?zāi)康?、實驗要求和實驗原理，了解實驗的方法和步驟，設(shè)計好實驗所用的表格。使學生對實驗心中有數(shù)，這就避免在實驗課上占用部分時間去做準備的弊端，從而贏得較為充分的動手操作時間。作為教師，課前則要對所用器材進行認真的檢查和調(diào)試，該修的修，該換的換，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。在學生動手前，教師先做示范，親手做一遍實驗，把握實驗步驟的難點與關(guān)鍵，認真測出數(shù)據(jù)，推算出誤差范圍，做到心中有數(shù)。如在伏安法測電阻的實驗中，筆者用各種取值方法，對不同的定值電阻測出數(shù)組數(shù)值，進行推算，發(fā)現(xiàn)對任何定值電阻，不論精確到哪一位，3個組值誤差均在0～0.6歐之間。在學生做實驗時，曾有一個組測出的3個數(shù)值相差１歐姆以上，筆者就及時指導他們查找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的電流表讀數(shù)有誤，把1小格0.2安培讀成0.1安培。

2）在實驗課上，總是先做好示范，把實驗中易出現(xiàn)的問題給學生講清楚，在學生實驗時加強巡視，隨時掌握實驗進度，統(tǒng)計完成情況，督促對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。課后，則特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因，并盡快安排他們補做實驗。這里最重要的是“及時”，唯有此才能保證每個實驗的成功率在95%以上。

3）要給學生留有繼續(xù)研究的余地。要求大家在認真完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，爭取人人動手，重復練習，多次操作，通過學生看得見、摸得著的親身實踐，以期知識轉(zhuǎn)化為技能。實踐也證明這是升華知識、提高興趣、培養(yǎng)基本技能的有效方法。在某次研究串并聯(lián)電路的實驗課上，當多數(shù)組完成基本實驗后，可進行各組間連接并聯(lián)電路的比賽，這時各組都認真地準備起來，氣氛緊張而有秩序。這樣一來可以大大加快實驗操作進程，由于串并聯(lián)電路的連接過了關(guān)，在以后進行的實驗操作考試電路串、并聯(lián)，測電壓、測電流、測電阻、測小燈炮的功率的考試中，就不用再擔心，從而很快帶動一系列的實驗?zāi)軌蝽樌瓿伞?/p>

開放實驗室，提高儀器利用率

在做好教材要求的分組實驗后，怎樣更充分地發(fā)揮教學儀器的作用呢？筆者開始嘗試開放實驗室這一個做法。這就是每個班、每一個小組、每個學生隨時利用業(yè)余時間，按照事前預(yù)約，都可以到實驗室去做自選的實驗；有的學生去補做還存有疑問的分組實驗；有的去做教師課堂上做過的演示實驗；有的去做課后的小實驗；還有的去做習題上的實踐性實驗……總之，只要學生提出申請，筆者根據(jù)實驗配備情況，都盡力給予安排。這樣做雖然麻煩一些，但卻極大地激發(fā)了學生的自主學習積極性，培養(yǎng)學習科學的興趣，有力地深化對科學知識的理解。有個學生在做了“伏伏法”和“安安法”測電阻的習題實驗后，在實驗報告的最后寫道：“做了這兩個實驗，我更認識到了動手做實驗的重大意義，不僅使我理解了這部分知識，而且使我了解了這部分知識在實踐中的應(yīng)用，增進了我對學好科學的信心?！?/p>

為此，通過嚴格的管理來發(fā)揮教學儀器應(yīng)有的作用，通過科學的訓練來提高學生的素質(zhì)和技能，更好地實現(xiàn)新課改理念下的素質(zhì)教育，從而使教學儀器的整體效益有了較大的提高，這就為教學任務(wù)的完成創(chuàng)造了一個有利條件。

（作者單位：浙江省嵊州市浦口中學）