大學生音樂素質(zhì)教育調(diào)查分析與對策

陸俞錕

摘要：結(jié)合廣西大學生的音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀，分析大學生的音樂素質(zhì)教育狀況，揭示影響大學生音樂素質(zhì)教育的主要原因，依照音樂素質(zhì)教育重要性，認為大學音樂素質(zhì)教育改革要向全面素質(zhì)教育縱深發(fā)展的必要性，提出了一些解決問題的思路和意見。

關(guān)鍵詞：大學生；音樂素質(zhì)教育，現(xiàn)狀調(diào)查

1999年6月13日中共中央，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，它標志著我國21世紀的教育，將進入全面推進素質(zhì)教育的新階段。同時把音樂教育納入素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，加強音樂教育的普及和國家對藝術(shù)教育的重視，由此，大學的音樂普及教育問題越來越受到人們的關(guān)注。這次對大學生音樂素質(zhì)教育的調(diào)查分析，對了解當今大學生音樂素質(zhì)教育的整體提高情況，我國教育改革是否向全面推進素質(zhì)教育縱深發(fā)展，有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、研究對象與方法

1研究方法

(1)文獻資料法。

(2)問卷調(diào)查法。本研究以廣西大學、廣西民族大學、廣西工學院、桂林工學院、柳州城市職業(yè)學院、廣西職業(yè)技術(shù)學院等學生為主體，由本人、所在單位工作的大學同學等，組織學生填寫有關(guān)問卷。共發(fā)放問卷1200份，回收1106份，回收率為92.21％。

(3)座談法。到有關(guān)院校隨機組織學生座談，實地了解情況。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理，并對其結(jié)果進行分析論證。本研究利用CASIO一3900處理調(diào)查數(shù)據(jù)。

(5)綜合分析方法。運用比較、對比等多種方法對現(xiàn)狀進行分析。

2研究對象

本研究主要以廣西大學、廣西民族大學、廣西工學院、桂林工學院、柳州城市職業(yè)學院、廣西職業(yè)技術(shù)學院等學生為對象，抽樣問卷調(diào)查人數(shù)分布情況如下(見表1)。

為保證采集數(shù)據(jù)更具代表性和合理性，答卷者采取無記名方式，同時充分考慮到了調(diào)查人數(shù)的數(shù)量、地域文化的差別，經(jīng)濟發(fā)展狀況等客觀因素。

在問卷設(shè)計中，筆者主要從以下幾個方面問題進行“是”或“否”，“×”或“√”的簡單回答。

表2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：識譜能力差、不會演奏一件樂器、又很少參加音樂社團活動是影響大學生音樂素質(zhì)提高的重要因素，要求大學開設(shè)音樂課是大學生渴望提高音樂素質(zhì)的強烈愿望。表3的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：大學生在欣賞音樂方面，還呈現(xiàn)出多向性的特點，他們除了對流行音樂、MIDI音樂熱衷外，對輕音樂、交響樂、鋼琴音樂、外國聲樂作品，中國民歌、中國民族器樂曲等等也有涉獵。其中流行音樂、MIDI音樂占總體等級的前二位，是目前青年和大學生們音樂生活中的主流。另外，大學生熱衷于流行音樂的同時，也有逐漸向嚴肅音樂靠攏的趨勢，交響樂占總體等級的前三位。表4的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：在Internet網(wǎng)上欣賞和下載音樂，拿手機、MP3、MP4聽音樂，是目前大學生音樂生活中采用最多、最普遍的一種方式。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及手機、MP3、MP4來欣賞音樂，無疑是人類音樂生活中的一大進步。表5的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：絕大部分學生的音樂知識相當貧乏，對音樂家的代表作品很少關(guān)注，對我國音樂家及其作品的關(guān)注更少。

二、多數(shù)大學生音樂素質(zhì)偏低的原因

1小學階段沒有受到系統(tǒng)的音樂教育?，F(xiàn)在大學生中有大部分人在小學都沒有受到應(yīng)有的音樂教育，尤其是來自農(nóng)村的學生，雖有專門的音樂教材，但學校對音樂課不重視，不對學生作強化訓練，沒有質(zhì)量的要求，有的甚至缺少合格的音樂教師，講課不規(guī)范、不系統(tǒng)，以致造成了現(xiàn)在大學生在音樂方面的缺陷。加之從小學就有追求名校、名班、名師的風氣，很多學校、家長、學生從小學就背上沉重的升學包袱，學生的童年、童趣都被扼殺在繁重的作業(yè)以及題海戰(zhàn)術(shù)中，音樂課只成了一個形式或擺設(shè)。

2中學普遍對音樂教育不夠重視。中學生的學習跟沒有音樂課一樣，升學上的壓力，整天是學習再學習，專業(yè)知識滿堂灌；初一開始就分尖子班、重點班，常占用音樂課的時間來補數(shù)理化或從事班會活動，初三基本不上音樂課了；學校以考上重點高中的學生數(shù)為評估標準。到高中后一味追求升學率，音樂課基本就不開，致使我們的大學生在音樂方面幾乎成了“殘廢兒”。

3大學對音樂教育的偏見。我國大學傳統(tǒng)的質(zhì)量觀只注重專業(yè)知識與專業(yè)技能的傳授，對音樂教育不夠重視，很多學校只設(shè)美育教研室，美育教研室不開設(shè)音樂課，一般只是開展一些全校性的音樂活動，音樂教師很少，人手不夠，無法滿足在高等院校普及、提高音樂教育的需要。

4大學環(huán)境與自身條件的制約。就業(yè)上的壓力使大學生只注重專業(yè)課的修煉，不得不放棄一些音樂的學習活動。目前大學的音樂生活比較單調(diào)，很多學校很少舉辦音樂講座、音樂沙龍、音樂演出等，基本是學生自娛自樂，在一定程度上封閉了自己，缺乏廣泛的交流，加上音樂知識貧乏素質(zhì)較差，不能很好地把握音樂作品的風格和內(nèi)涵，有可能使他們產(chǎn)生性格的內(nèi)向和孤獨感，給自身音樂素質(zhì)的提高帶來更大的阻力。

三、分析與對策

1主管部門提高認識，轉(zhuǎn)變觀念、樹立全面的科學育人觀。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”因此，大學生的音樂素質(zhì)教育應(yīng)從小抓起，應(yīng)捷到各級教育行政領(lǐng)導的議事日程上來。針對以上問題，建議：①中小學應(yīng)重點抓素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育。②教育主管部門取消重點學校、重點班的排序。③學生按學區(qū)就讀管理，無特殊情況不給學生跨地區(qū)、學區(qū)就讀，抑制名校、名班的形成。基本要求是：小學每周要有幾節(jié)音樂課，為中小學音樂教師提供進修學習的機會，加強音樂教師的能量補充，逐漸養(yǎng)成尊重音樂教學的濃厚氛圍，讓音樂教育成為全社會最受重視的事業(yè)之一；開創(chuàng)有創(chuàng)新、有特色的音樂課程，使音樂教育成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維發(fā)展、陶冶高尚情操、實施美育教育的重要保證。

2建立健全高校音樂教育體制，確保大學音樂素質(zhì)教育的健康發(fā)展。古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領(lǐng)域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類做出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結(jié)構(gòu)、開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結(jié)下了不解之緣。他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構(gòu)想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮點，把思維引向深處。在當今發(fā)達的國家里，音樂教育已成為高等教育中不可缺少的組成部分，美國現(xiàn)有兩千多所大學中，一千三百多所大學設(shè)有音樂學院或音樂系，沒有音樂院系的大學，學生們可以跨院系選修音樂課，大多數(shù)大學和理工學院都設(shè)有音樂選修課。至今我國大學的音樂普及教育還相當落后，絕大部分還沒有建立起來。建立音樂的系列化教育工程是目前高等院校急需解決的問題，需從制度上加以完善。

3拓寬就業(yè)渠道，改善教學環(huán)境。由于就業(yè)的壓力，很多大學生只注重專業(yè)課的磨練，忽略了音樂素質(zhì)對塑造人、開發(fā)人智慧的重要作用。很多大學生有很強的工作能力，但缺乏創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，勤勤懇懇上班可以，搞創(chuàng)造發(fā)明就難了。讀書只是為了就業(yè)，就業(yè)也就成了“工具人”。要改變這個局面，首先要解決大學生的就業(yè)難的問題。這個問題是一個復雜的社會性問題，建議政府統(tǒng)一規(guī)范勞動用工制度，出臺配套的勞動保障制度，擴大就業(yè)渠道。其次把音樂素質(zhì)以學分記入檔案，用人單位在同等條件下，優(yōu)先錄用音樂素質(zhì)好的大學生；或以考證的形式，要求大學生畢業(yè)時必須拿到音樂素質(zhì)合格證，以促使大學生加強音樂素質(zhì)的訓練。同時學校經(jīng)常舉辦舞會、音樂會、音樂沙龍、音樂講座等大型的廣泛的音樂普及活動，營造濃郁的、生動活潑的、生氣勃勃的、充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育氛圍，緩解學生的就業(yè)壓力。