非智力因素開發(fā)在大學生綜合素質培養(yǎng)中的地位與作用

趙寶新　張連春　胡保利　趙麗新　李　敏

摘要：大學生綜合素質的培養(yǎng)是智力因素與非智力因素共同作用的結果。筆者認為在智力因素一定的條件下，大學生綜合素質的培養(yǎng)與提高主要靠非智力因素的作用。

關鍵詞：大學生；非智力因素；綜合素質培養(yǎng)；地位；作用

當前，加強大學生綜合素質培養(yǎng)已成為高等教育的一項根本任務。綜合素質的培養(yǎng)是智力因素與非智力因素共同作用的結果。但是，筆者認為在智力因素一定的條件下，大學生綜合素質的培養(yǎng)與提高主要靠非智力因素的作用。我國從上個世紀90年代就開始倡導“素質教育”，在高校開始實施“綜合素質教育工程”，但至今學生的綜合素質仍存在很大差距，仍不能更好地適應社會需求，癥結就在于對學生的非智力因素開發(fā)重視不夠。在大學生綜合素質的培養(yǎng)中，非智力因素具有基礎的不可替代的重要作用，甚至是基礎性的決定作用。即對于智力水平一定的大學生來講，非智力因素的開發(fā)最終決定其綜合素質的培養(yǎng)以及能否真正成才與成功。

一、非智力因素的涵義及其潛質

非智力因素是指人們進行各種活動的智力因素以外的全部因素的總稱。有廣義、狹義之分。廣義上指除智力因素以外的一切心理因素，即基本的非智力因素，主要包括動機、興趣、情感、意志和性格五種心理因素。狹義上指與智力活動關系密切且共同影響智力活動的個性心理因素，即具體的非智力因素，主要包括志向、成就動機、求知欲、表現(xiàn)欲、學習熱情、自尊心、自信心、進取心、責任感、義務感、榮譽感、自制性、堅持性(堅韌性)、獨立性、群體性15種因素。

非智力因素與智力因素西方學者稱之為情商(EQ)與智商(IQ)。情商是衡量一個人情緒智力高低的一個指標。我國青年心理學家唐映紅對此進一步研究指出：“人的情緒智力，指的是一個人控制自己情緒以及揣摩、覺察和駕馭別人情緒的能力，以及面對壓抑情景的挫折承受能力與應變能力?！笨梢娗樯碳斜憩F(xiàn)為一個人的氣質、性格與能力，即情商素質?，F(xiàn)代心理學研究表明，一個人的成功20％依賴于智力因素，即智力水平的高低，其余80％都依賴于非智力因素，即指那些除了感知、記憶、思維和想象等智力因素以外的其他因素。

智力因素好比是“資源”，非智力因素好比是“能源”?！百Y源”再豐富，沒有充足的“能源”，“資源”也不能開發(fā)、利用。一個人不僅要有聰慧的天資，還要通過勤奮學習獲得淵博的知識，并要有良好的心態(tài)和社會適應力，能把知識和智力轉化為推動社會進步的力量。知識經濟時代的風云人物比爾·蓋茨，就是以自身的“能源”開發(fā)“資源”的最成功樣板。心理學家的研究表明，如果人們迫使自己運用智慧的一半，就可以輕而易舉地學會40-50種語言，能將一部大英百科全書背得滾瓜爛熟，并順利學完數十所大學的博士課程。這些對人類潛能的估量一般人難以置信。為此，心理學家認為妨礙人們充分發(fā)揮自己大腦智慧潛能的不是“智力水平”的高低，而恰恰是非智力因素。因此，非智力因素與智力因素相比更具潛質。

二、非智力因素開發(fā)在大學生綜合素質培養(yǎng)中的地位與作用

(一)非智力因素開發(fā)在大學生綜合素質培養(yǎng)中的地位

大學生綜合素質包括思想道德素質、科學文化素質、創(chuàng)新能力素質和健康身心素質?；诖?，非智力因素開發(fā)在大學生綜合素質培養(yǎng)中的重要地位表現(xiàn)在以下幾方面：

1它是大學生思想道德素質培養(yǎng)的內驅力。“世界21世紀教育委員會”提出的21世紀人才素質的標準包括：積極進取開拓的精神；崇高的道德品質和對人類的責任感；在急劇變化的競爭中，有較強的適應能力和創(chuàng)造能力；有寬厚扎實的基礎知識，有廣泛聯(lián)系實際解決實際問題的能力；有終身學習的本領，適應科學技術綜合化的發(fā)展趨勢；有豐富多彩的健康個性；具有和他人協(xié)調和進行國際交往的能力。這七條中有五條是強調人的思想道德和心理品質，這些都是非智力因素綜合作用的結果。這充分說明思想道德素質是大學生綜合素質的靈魂，而非智力因素正是培養(yǎng)這種素質靈魂的內在動力。

2它是大學生科學文化素質培養(yǎng)的推動力?？茖W文化素質培養(yǎng)的過程，是一個智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。非智力因素中的態(tài)度、傾向等對認識活動提供動力，并起到調節(jié)、維持和定向作用。具體到學生的學習上，非智力因素主要包括學習動機、學習興趣、學習熱情、學習毅力和性格特征。這些對智力因素的影響表現(xiàn)在：不良的非智力因素對智力的開發(fā)有扼制作用；優(yōu)良的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮有促進和推動作用，對智力上的某些弱點有補償作用。

3它是大學生創(chuàng)新能力素質培養(yǎng)的催化劑。創(chuàng)新能力素質主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。因此創(chuàng)新不僅需要智力因素，更需要非智力因素，它對大學生創(chuàng)新實踐活動有著十分重要的意義，不僅能激發(fā)創(chuàng)新意識，促使創(chuàng)造思維更好地發(fā)揮和運用，而且能不斷積累創(chuàng)新技能，催化創(chuàng)新情感，催生創(chuàng)新人格，進而使他們具有遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志和濃厚的興趣等。

4它是大學生健康身心素質培養(yǎng)的潤滑劑。非智力因素是人們在實踐活動過程中的一種綜合素質，情緒(情感)、意志是其中一些較活躍的因素，起著動力、強化作用。情商分值高，說明一個人擁有良好的心理素質。所以就有了“智商高、情商高。春風得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，盡占便宜”之說。人們熟知的成功公式“成功=1％天才+99％汗水”，其中的“天才”指的是智商，而“汗水”則指的主要是“情商”。這充分說明非智力因素中覺察、識別、理解他人情緒的能力以及情緒管理能力等是培養(yǎng)健康身心素質的潤滑劑，而且更是人際沖突和不良情緒的消解劑。

(二)非智力因素開發(fā)在大學生綜合素質培養(yǎng)中的作用

非智力因素對人的行為和創(chuàng)造過程起著始動、定向、引導、維持、強化、調節(jié)等重要作用。對于大學生來說，他們進入大學后，智力因素對學習成績及綜合素質培養(yǎng)的影響力所占比重逐漸減少。另一方面，進入大學后，高中時代的那些外來壓力基本消除，學習及綜合素質培養(yǎng)基本要靠自己，因而，非智力因素對學習成績及綜合素質培養(yǎng)的影響力所占比重將逐漸增大。在一定意義上說，非智力因素對大學生的學習進步及綜合素質的提高起著主要的決定作用，可以說大學生綜合素質教育的突破口和關鍵在于非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。具體講非智力因素開發(fā)在大學生綜合素質培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1動力作用。非智力因素能夠直接強化為學習和成就動機，是充分發(fā)揮智力因素作用，推動學生學習和加強素質培養(yǎng)，促進其健康成長成才的內在動力源泉。

2導向作用。在學習及綜合素質培養(yǎng)的過程中，非智力因素的開發(fā)能幫助學生正確選擇并及時確定學習和素質培養(yǎng)目標，引導他們主動自覺地按照目標加強綜合素質的培養(yǎng)與鍛煉，期間學生素質培養(yǎng)的興趣、程度、成功與否及成功大小往往取決于非智力因素。

3調節(jié)作用。良好的非智力因素能使學生保持勇于進取的精神，并能使其及時果斷地糾正錯誤，及時調節(jié)并改變不適宜素質培養(yǎng)的心理狀態(tài)等，以保持在綜合素質培養(yǎng)中各種智力因素與非智力因素作用發(fā)揮的連續(xù)性以及調節(jié)的自動性。

4強化作用。綜合素質培養(yǎng)是艱苦的腦力勞動和復雜的實踐過程，在這個過程中，耐心觀察、持久注意及記憶、積極想象、獨立思考等，都必須有良好的非智力因素的強化作用才能完成，這種強化作用的突出表現(xiàn)就是恒心。良好的非智力因素能強化學生的智力發(fā)揮，否則即使智商高也難以成才。非智力因素具有強化作用，并不是說它能提高一個人的智商，而是指它可使人的智力潛能得到充分的發(fā)揮，并能彌補智力因素某方面的缺陷或不足，成語“勤能補拙”講的就是這個意思。

5定型作用。非智力因素的開發(fā)能使某種認知或行為的組織情況固定化，進而使智力因素在發(fā)揮作用中保持動態(tài)平衡，進而避免學生在綜合素質培養(yǎng)過程中導致智力因素和知、情、意、行等個性心理品質因素作用發(fā)揮上的失衡。

基金項目：中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題《非智力因素開發(fā)在大學生綜合素質培養(yǎng)中的地位與作用》(06A180240085)研究成果。