“以趣引路”促進(jìn)“言之有物”

[摘要]從現(xiàn)實生活中學(xué)生作文現(xiàn)狀的分析著手，闡述學(xué)生作文教學(xué)利用“素描”寫作激趣的策略。通過觀察中導(dǎo)趣、活動中引趣、游戲中創(chuàng)趣、鼓勵中激趣，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的興趣和水平的提高，促進(jìn)其言之有物，讓其用自己的手，寫自己的心，使習(xí)作不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種本能，一次愉快的旅行。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；作文教學(xué)；素描寫作；以趣引路；言之有物

ＥＤ打開孩子們的作文簿，滿紙“學(xué)生腔”、通篇“編文章”，語句雖通順，讀罷味嚼蠟。

由此我陷入沉思：作為語文教育的重要組成部分，作文到底要給孩子們怎樣的“能力”考驗？讀幾本《優(yōu)秀作文選》、背幾篇經(jīng)典就能讓孩子妙筆生花？現(xiàn)實急功近利的心理無時無刻不在影響著孩子們寫作文的興趣與動機(jī)，為文而文去東拼西湊、胡編亂造已成了他們對付作文的常用武器。人們常嘆現(xiàn)實沒有經(jīng)典慰籍倦怠的心靈，卻在不知不覺中盡力培養(yǎng)“造文機(jī)器”。

那么，怎樣引發(fā)學(xué)生通過“素描”進(jìn)行寫作的興趣呢？下面就來談?wù)劚救嗽诙嗄晷W(xué)作文教學(xué)實踐中的幾點具體做法：

一、觀察中導(dǎo)趣

大自然是最美的。旭日東升，霞光萬道的清晨，皓月當(dāng)空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學(xué)生有著巨大的吸引力。我們就要趁著這樣的興致，讓學(xué)生有意識去觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)觀察興趣，讓他們打開心扉去看、去說、去發(fā)現(xiàn)、去體會。

“看、想、說、寫”是我在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣中對學(xué)生有意觀察提出的要求。雨中，我送給學(xué)生一把趣“傘”，教他們?nèi)ビ^察地面上打起的點點水花兒——“雨打點點波”，抓住屋檐下的滴珠，拍下冬青葉上的水霧，欣賞荷花池中的景象以及珍珠連串的天幕。冬天雪后的早晨，我?guī)蠈W(xué)生走出校園去看一看大雪覆蓋的小巷、公園、林木、田野……去玩一玩雪、打一打雪仗，真正體驗一下雪天的感受。仲秋，我?guī)е鴮W(xué)生參觀豐收后的田野景觀：那白胖胖的花生、紅乎乎的番薯，那笑紅了臉的高梁、笑彎了腰的谷穗，那喜笑顏開的收獲者、那來往穿梭的忙碌的拖拉機(jī)、小貨車……每次觀察后我都安排二三十分鐘口頭交流時間。因為有了親眼所見，學(xué)生的話匣子也就打開了，那平時閉口不語的孩子到后來也都滔滔不絕，各抒己見。這時，我再對學(xué)生進(jìn)行點評，然后讓學(xué)生相互評議，場面熱鬧起來了。于是我又趁熱打鐵，讓學(xué)生把剛才看到的、想到的、交流的寫下來，不拘形式和字?jǐn)?shù)。這樣，一篇篇優(yōu)美的作文片斷描寫便呈現(xiàn)在了眼前。我再指導(dǎo)學(xué)生交流、修改、評議。大自然的萬千變化躍然紙上，學(xué)生真正嘗到了“用我手寫我心”的樂趣。

由此可見，啟發(fā)學(xué)生心中裝著大自然，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、寫作的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提高寫作能力尤為重要。

二、活動中引趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！奔彝?、社會和學(xué)校三者教育是一個有機(jī)整體，學(xué)生心中有家，才會心中有學(xué)校，才能滋生奉獻(xiàn)社會的情感。校園外，每個學(xué)生身邊的生活豐富多彩，如果不引導(dǎo)他們對其感興趣，不僅浪費了這塊素材資源，而且對學(xué)生將來走向社會留下了可惜的“腦空白”。為此，我從每學(xué)期的接班時候起，就引導(dǎo)學(xué)生通過“傳遞信息”活動，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。

我首先要求學(xué)生在活動中，向他人介紹身邊的人，傳遞身邊剛發(fā)生的事，交流自己的所見、所聞、所做、所感。只要有新意、有特色，我都引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真思考、發(fā)揮想象，用恰當(dāng)?shù)奈淖职阉季S火花表達(dá)出來，寫成一個個精彩的片斷進(jìn)行交流，每周兩次，從不間斷。充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)寫作的興趣。一次，自習(xí)課上我發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)放下作業(yè)不做，卻圍在一位同學(xué)的桌前，爭著看一只用彩色紙粘糊起來的小燈籠。當(dāng)時雖處于緊張的復(fù)習(xí)階段，但我覺得這正是引導(dǎo)學(xué)生具體觀察寫好作文的大好時機(jī)，于是就和大家一起觀察起來。為了把學(xué)生的"無意注意"引導(dǎo)到"有意注意"上來，我就布置孩子們在第二天下午帶來剪刀、糊精、色紙等，教他們親手做這樣的燈籠。這樣一動手，孩子們對燈籠的構(gòu)造就比較清楚了，一只只五顏六色的燈籠也就在興致勃勃中做成了，他們動起筆來也就有話可說了。這時，我的相機(jī)引導(dǎo)也就發(fā)揮了最佳效果。

三、游戲中創(chuàng)趣

創(chuàng)趣，就是我在訓(xùn)練學(xué)生由愛作文、練作文到能作文的過程中，主動參與的收獲。生活中，我常常給學(xué)生提供一些及時生成的作文素材。一日早讀，幾名學(xué)生正在津津有味地談?wù)撝P(guān)于早上上學(xué)前被媽媽打斷了美夢的話題，我不失時機(jī)去點撥，讓做美夢的學(xué)生來談?wù)勛约涸缟掀鸫睬白龅膲簦屧?jīng)做過的美夢的孩子回憶一下自己的夢境。這樣一來，孩子們有了展示自己美好愿望的舞臺了，個個興致高昂。理想也隨之被喚醒。在“貼鼻子”游戲中，我先在黑板上畫一個沒畫鼻子的小孩頭像，正在學(xué)生哈哈大笑之時，我取出“鼻子”，言明活動要求，學(xué)生興致倍增，爭先恐后地上臺“貼鼻子”。于是，我用頭巾遮住學(xué)生的雙眼，抱著他原地晃一晃或轉(zhuǎn)上幾圈，然后讓他表演特技——“貼鼻子”，每一次都惹得同學(xué)們哄堂大笑。這中間，我成了學(xué)生中的一員，不時地與學(xué)生一起大呼小叫，抱著學(xué)生聲東擊西，做幾個滑稽動作，孩子們笑得前俯后仰……直至貼好鼻子為止。一場上好的小品竟然就能夠給學(xué)生帶來如此無窮的樂趣，在學(xué)生興致正濃之時，我再次相機(jī)提出要求：交流剛才的所見、所聞、所感，然后出示題目《貼鼻子》，學(xué)生興趣來了，提筆就寫，剛才發(fā)生的一切生動地再現(xiàn)在作文本上。

他山之石，可以攻玉。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。”因而，小學(xué)生作文是練習(xí)，是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作。以活動為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣與習(xí)慣，讓學(xué)生愛寫、多寫、喜寫、必寫，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

四、鼓勵中激趣

放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)與時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由傾訴與表達(dá)。這樣，就能夠調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示，學(xué)生便擁有了想象的翅膀，減少了條條框框的約束，多了份稚氣率真的表達(dá)。

鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫想像作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想像作文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的發(fā)揮。在批改作文時，學(xué)生奇特而豐富的想像就能夠得到淋漓盡至的表達(dá)。

當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠(yuǎn)去，而且我們會有更多的機(jī)會欣賞到學(xué)生的生花妙筆，讓他們用自己的手，寫自己的心，讓寫作成為一種本能，成為一次愉快的旅行。

作者簡介：楊修榮，江蘇省宿城區(qū)實驗小學(xué)教師。