探討高三化學復習中的“一二三四”

來江生

【摘要】從教13年，在已經任教的7屆高三畢業(yè)班教學中，踐行“一個根本”，避免“兩個誤區(qū)”，實施“三輪復習”，強化“四種意識”，取得了良好的效果。高三化學應該如何進行復習？筆在已經任教的7屆高三畢業(yè)班教學中，踐行“一個根本”，避免“兩個誤區(qū)”，實施“三輪復習”，強化“四種意識”，取得了良好的效果。

【關鍵詞】高三化學 誤區(qū) 解題意識

一、“一個根本”——考綱為根;“說明”為本

《考試大綱》和《考試說明》是高三化學教學的基本依據。研究考綱，深入研究考試說明，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深度、難度和比例分配，以及對學生的考查能力層次上的要求等。對考綱不要求的內容不復習，對考綱降低要求的內容不拓展，對考綱要求的內容和高頻考點做針對性的復習和訓練，從而提高備考的質量和實效。將當年的考綱與上一年的考綱相對比，一般新增的考點及新增要求的點考到的可能性很大，刪除的考點不會再考查，多年來“穩(wěn)定”的點是考查的重點。

二、“兩個誤區(qū)”——回歸教材和題海戰(zhàn)術

很多時候我們認為“第三輪復習”成績再上升出現(xiàn)瓶頸時，才需要回歸教材。筆者以為，這是對回歸教材的嚴重誤判。教材是化學教學的重要依據，編寫的“簡約而不簡單”，但很多時候，我們輕視教材的一個重要原因，是因為我們看不懂教材，因為看不懂，所以認為不重要。每個章節(jié)在復習時，首先利用考綱和考試說明，讓學生將考試要求用紅筆清楚地標注在教材的相應位置。在評講習題和試卷的時候，盡可能讓學生去“翻閱”教材。必要的情況下，利用周測和單元訓練的機會，有意出一些跟教材相關的試題，待學生的錯誤出現(xiàn)后，強化他們重視教材和回歸教材的習慣。從高三開始，每天安排10～15分鐘閱讀教材，每名學生在高三階段至少讀3遍所有教材。第一輪復習時，重新完成教材所有習題，思考提煉每一章節(jié)的考點;第二輪時，將不同階段的相關知識“合并”整合，畫出“思維導圖”;第三輪時，通過最新的預測題，完善第二輪時取得的成果。

經常聽到很多人說反對“題海戰(zhàn)術”，筆者以為這是高三化學復習的另一大誤區(qū)。學生解題能力的提升是一個有付出才有回報的過程，付出基本的勞動本就是一件理所應當?shù)氖?。我們應當反對的是，如果一個知識點可以訓練20道題掌握，那就不必去做50道題，這里多出來的30道題是不必要的“題海戰(zhàn)術”。

這樣說，在實際中也是存在理想化的，很多剛進入高三的學生，多數(shù)有點“一臉懵”，不知道該如何提升自己的成績。經過多年的觀察與分析，除了極少數(shù)特別拔尖的學生外，多數(shù)學生大概率成功的方法，一是“緊抓老師手，緊跟老師走”，即嚴格按照老師的指導進行，在過程中與老師保持良好的溝通;二是，如果不能像前一種那樣，那就自主練題，畢竟高考就是在考場上解題。只是在練題時，需要處理好題目的質量和“練”與“煉”的關系，另外還需要準備一顆堅忍不拔的進取心。

三、“三輪復習”

第一輪復習，時間大約是前一年8月～次年2月。具體做法是：在借鑒過去兩個畢業(yè)年級做法的基礎上，根據自己年級的學情，集體備課、整合教材，側重基礎，形成“基礎+小綜合”考查模式，重視考點落實，全面復習。

第二輪復習，時間是3月～5月中旬。具體做法是：專項綜合訓練。強化重點、突破難點、總結規(guī)律、歸納方法，兼顧解決學生的書面作答要點及易失分點。這是學生知識、能力內化與快速提升的關鍵階段。

第三輪復習，時間是5月中旬～高考。具體做法是：歷年典型高考試題真題及試題拆解、重組、改編、拓展、升華訓練等，兼顧權威機構的最新預測題訓練。

四、“四種意識”

1.強化“變散亂為有序，化繁雜成系統(tǒng)”的再加工意識

化學對于學生而言，常常有知識眾多、考點雜亂的感覺，也有人把化學稱為“理科中的文科”，認為只要多背多記就可解決問題。實際上，我們要想掌握好化學，就一定要站在化學的角度看待化學問題。如借助于元素周期律和物質分類法（大相似的小不同原則），按照“單質、氧化物（過氧化物）、堿、鹽”去構建Na、Al、Fe、Cu元素的物質框架，按照“單質、氫化物、氧化物、酸、鹽”去構建Si、Cl、S、N元素的物質框架。提及“酸性氧化物”時，立即聯(lián)想到CO2、SO2、SiO2;提及“酸式鹽”時，立即聯(lián)想到NaHSO4、NaHCO3、NaHSO3等。利用有機物中類似于無機物學習中的“族”的概念——同系列原理，兼顧官能團原理和“乙烯輻射一大片、鹵代烴來做橋梁、醇醛酸酯一條線”，更好地串聯(lián)起整個有機物的物質架構。在學習每一種具體的物質時，可從“俗名、典型物理性質、化學性質、制備及用途”的角度具體把握。高三化學復習，無論是那個階段的復習，絕不是“炒冷飯”，而是一種再加工。

2.強化“典型物質典型性質典型考點”的再沉淀意識

最近20年來，化學學科在高考中，從“3+2”“3+X”到即將推行的新課改，在高考中所占的分值也從150、108降至100分。從這一趨勢上來說，高考化學命題，也不可能在“細枝末節(jié)”上做更多糾纏，轉而應該是更多考查“典型物質典型性質典型考點”。從近5年的高考全國卷來看，每一個選項和填空的背后，基本上都可以找到一個確定的高中化學的重要考點與之相呼應。因此，在整個高三復習階段，不斷強化學生的“典型物質典型性質典型考點”的知識再沉淀意識，就顯得格外重要。如提及Na2O2，其淡黃色、電子式、陽離子與陰離子個數(shù)比與Na2O相同都是2︰1、可作供氧劑等就顯得很重要;提及H2O2，其可做綠色氧化劑、又可還原強氧化劑如（H+）KMnO4等，將Na2O2和H2O2放在一起比較，又可得出含化合價為-1價氧元素的物質，遇到還原劑時只做氧化劑，遇到氧化劑時只做還原劑，當遇到既不能氧化也不能還原的物質時，就發(fā)生自身氧化還原反應。

3.強化“二輪后，定時練，該給的時間要給夠”的解題意識

二輪復習時，“定時練”是提升學生知識與能力的重要方法。以全國卷“3+X”的情況來講，選擇題7道，一般10～15分鐘完成。一般我們都知道要“快”，但選擇題6分一道，極易丟分，而且選擇題不能取得高分，Ⅱ卷是無法彌補回來的，所以該給選擇題的時間一定要給夠就顯得非常重要，不能慢、更不能太快。同樣的，化學科在“3+X”分卷同堂考試中，完成整個學科的考試需要45～50分鐘?；瘜W科在所有高考學科中占據100分，如果一個學生每天除了正課外，自主學習3個小時，每天分給化學的自主學習時間正常大約是24～30分鐘。

4.強化“Ⅱ卷試題每小問間可以輔助解題”的解題意識

在多數(shù)學生的解答Ⅱ卷試題的過程中，更多采取的是一種“割裂”式的解題方式。Ⅱ卷的大題一般會有5～6小問，一般按照由易到難的方式排列。很多學生解答第1、2問問題不大，解決第3問時，就開始出現(xiàn)“讀不懂問題，不知如何作答”的情況，除了上面所說的對這一問題背后命題人設定的“典型物質典型性質典型考點”的“聯(lián)想”（對于所學知識，命題人通常采取“給A求B”或“學A考B”的考查方式）把握不夠外，還有突出的一點就是，在解答第1問時，不管第2問;解答第2問時，不管命題人為什么設置第1問和第3問。實際上，第3問的“難”不是突然發(fā)生的，命題人在設置較難的第3問時，一定在前面的兩個小問號中給我們設置了上升的“臺階”，作為一道“渾然一體”的高考試題，試題的內在關聯(lián)以及呼應，常常是我們解題的絕好暗示。

還有一些試題，尤其是無機物質推斷類試題，當題干分析起來比較困難時，還可以通過下方的設問給與我們解題的提示，如該元素氣態(tài)氫化物溶于水得到的溶液呈堿性，可大膽猜測，進一步小心求證其元素為N等。