激發(fā)學生綠色作文的“三動”

廖健民　謝懋蘭

當前，在小學作文教學領(lǐng)域，流行著一種“一湊、二抄、三套、四背”的作文訣竅，千人一面、千篇一律的寫作模式，“開頭至關(guān)重要，結(jié)尾馬虎不得，中間胡編亂造，字體端正整潔”的應(yīng)試對策。為了獲取高分，教師想盡一切辦法，只顧教給學生文字編織術(shù)，誤導(dǎo)學生做文字游戲。這是極其有害的。要克服這種毛病，就要求教師在作文教學過程中應(yīng)培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，讓學生說真話、實話、心里話，讓學生走出范文，走出指導(dǎo)，走出課堂，對學生實施“心靈環(huán)保”，引導(dǎo)學生撰寫“綠色作文”，激發(fā)學生做到“三動”：

一、關(guān)注生活，讓學生眼動

1.廣泛閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@充分體現(xiàn)了讀與寫的內(nèi)在關(guān)系。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的表現(xiàn)，兩者結(jié)合，就可以以讀學寫，以寫促讀。首先，教師應(yīng)全面掌握并靈活運用我們手中的教材。因為教材為學生學習寫作提供生動的范例。因此，在閱讀教學中，教師要使學生在積極主動的閱讀實踐中受到寫作的熏陶。其次，教師要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。為此我們要廣泛開展活動，使學生在活動中自然地產(chǎn)生“需要”，從而激發(fā)閱讀興趣，自覺地閱讀。最后，教師應(yīng)鼓勵學生自主選擇閱讀材料進行閱讀，尊重并支持有個性的獨立閱讀，從而體現(xiàn)學生閱讀的主體地位。

2.親身觀察?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睘殚_拓學生的視野，增長各方面的知識，積累豐富的寫作素材，教師要積極開展各種實踐活動，創(chuàng)造條件讓學生走向自然，走向社會。活動中，讓學生當小記者、小作家，深入生活，體驗生活，采訪生活……使學生從生活世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富自己作文的材料庫?；顒又?，要求學生細看細想，導(dǎo)以觀察，讓學生在觀察體驗中不知不覺感受到寫作的知識和技巧。還可利用電教手段，將影視片引入課堂，組織學生有目的地觀察，通過欣賞影片中的自然風光、社會環(huán)境、文化古跡、風土人情、歷史事實、人物情態(tài)等，讓學生如親臨其境，似參與其中。這對增長學生見識，發(fā)掘作文題材有著重要的意義。

二、感悟生活，讓學生心動

l.建立材料倉庫。想把自己獨有的想法表達出來就是一種傾訴欲，它有賴于學生有所感有所悟。生活中的人事物景哪個層面或是閱讀中哪些詞語撞擊了學生的心扉，學生都會有所感有所想，進而會有表達自己見解的欲望。所以，調(diào)動學生傾訴欲就落在了指導(dǎo)學生建立材料庫上。材料庫包括直接材料——采集生活中的朵朵浪花；間接材料——匯集知識星河里的璀璨流螢。在建立材料庫的過程中，教師要教給學生方法，如分類整理法、觀察記錄法、想象發(fā)揮法等。還要鼓勵學生有自己的看法，不人云亦云，即使公認絕妙的材料也要有自己獨到的認識或見解，以鍛煉學生的分析能力。

2.提倡信息交流。在材料庫的建立過程中，還要注重發(fā)揮集體的作用，把各自收集的信息在同學之間進行交流，相互傳閱和討論。既可增加個人信息量，又能養(yǎng)成協(xié)作精神。信息交流可傳閱剪貼的文章，摘錄的筆記和整理的小冊子，也可討論各自獲得的作文信息。這樣發(fā)揮博采眾家之長的功效，使學生在活動中感受到樂趣，在討論中啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)表達能力。

3.開展主題活動。開設(shè)“活動感悟課”，將主題活動和作文課有機結(jié)合起來，是激發(fā)學生“綠色作文”的有效途徑?；顒拥闹黝}，從學生生活實際中提?。换顒拥慕滩?，由老師根據(jù)主題自編；活動的心得，要體現(xiàn)學生真誠的感悟。如在一次以“?！睘橹黝}的活動感悟課中，學生從不同角度思考，體會出種種不同的精神：從牛面朝黃土背朝天的腳踏實地，想到老黃牛精神；從牛辛勤勞作而默默無聞，想到謙虛求實的精神；從初生牛犢不怕虎，想到勇于探索，敢于創(chuàng)新的改革精神……一次次活動，一次次感悟，既能使學生開闊視野、體察社會、感悟人生，又能提高他們聽與說的能力，在作文的實踐中實現(xiàn)個性思想的升華。

三、再現(xiàn)生活，讓學生筆動

“綠色作文”追求的最高境界是：再現(xiàn)生活，讓學生筆動。

l.喚起記憶，引起聯(lián)想。為喚醒學生積蓄在胸中的沉淀記憶，教師在作文指導(dǎo)時，應(yīng)設(shè)法找到打開“記憶之門”的誘因或刺激物，讓這些不在眼前的事物在大腦中再現(xiàn)。首先，教師要善手引導(dǎo)學生進入一定的“境”，以觸發(fā)他們內(nèi)蘊的“情”；或以觸發(fā)他們內(nèi)蘊的“情”，來再現(xiàn)或追思一定的“境”。如準備讓學生寫表達熱愛祖國這類習作的時候，如果教師能以激情的歌聲，帶頭唱《我的中國心》，那么，班上一定會和聲四起，個個都會沉浸在這激動而豪邁的氣氛中，此時的歌聲就是以“情”引“境”。其次，教師還可通過恰當?shù)拿}和口頭提示，在學生的頭腦中引起對往事的追憶。如讓學生寫《我的爸爸》，他們肯定一時難以下筆，若將這題目分解，定為：《爸爸的文件包》《爸爸的脾氣》《爸爸，別吸煙了》……這些題目所使用的詞語具體、細微，有人情味，有生活氣息，最易觸動記憶的神經(jīng)，從而使學生有話可說，有事可敘，有情可抒。最后，為了開拓思路，發(fā)掘新意，教師還應(yīng)精心誘導(dǎo)，適時點撥，讓學生文思馳騁，聯(lián)想翩翩。啟發(fā)學生展開想象，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩。

2.自由表達，隨時練筆。語文課標指出：“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！睘榇?，教師在作文訓練中，要鼓勵學生自由表達，用自己的話表達出自己想說的意思，自由傾吐心中的積蓄，放膽寫出自己想寫的內(nèi)容。學生不受條條框框限制，感情就能得到更好的流露，切實做到“我手寫我口，我手寫我心”。眾所周知，突發(fā)瞬時的靈感往往是最有新意、最動人心弦的，這時隨感記錄下來的往往是真情，是實感。所以，要求學生隨感隨寫，建立隨感集，及時捕捉每一瞬間的感受和思想。作文時，這樣的隨感集能幫助學生找回靈感，這也是“源于心靈，綠色作文”的一種很有效方法。

3.尊重個性、釋放心靈。小學階段的孩子心地純真，不為物欲所蔽，不為勢利所誘，他們以明慧的心眼觀察世間的事物。他們的言語，他們的見解，在成人聽來，不一定入耳，不一定合理，甚至不一定正確，但這卻閃爍著孩子智慧的光芒，表現(xiàn)出孩子真實的心靈世界，教師要肯定并引導(dǎo)其正確發(fā)展，這是“綠色作文”成功的關(guān)鍵?？墒钱斍叭杂性S多教師沒有意識到這點，對孩子的個性沒有給予足夠的尊重，總是一味地以成人的思維教育他們，導(dǎo)致學生“做文”規(guī)規(guī)矩矩，千篇一律，索然無味。要徹底改變這種局面，就得以尊重孩子心理發(fā)展和個性為前提，以肯定、啟發(fā)、鼓勵為手段，以引導(dǎo)、創(chuàng)新、釋放心靈為目標。變寫作文為體驗生活樂趣、交流情感的途徑，使寫作文成為孩子生活大河中一條充滿情趣、洗滌心靈、凈化思想的清澈支流。