高中舞蹈應走向大眾普及化教育

作者簡介：王曉暉（1982-），男，籍貫：河南省新鄉(xiāng)市，學士學位，職稱：助教，研究方向：舞蹈教學。

隨著時代的不斷發(fā)展學校教育不斷調(diào)整教育內(nèi)容，藝術(shù)教育成為培養(yǎng)學生智力、情感、道德的重要手段。本文提出應面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，開拓、研究、探索，建設具有當代文化先進水平的高中舞蹈教育?，F(xiàn)如今的高中舞蹈教育應走向大眾化的普及教育，這可以提高年輕人對舞蹈文化的鑒賞水平，提高自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，對于開發(fā)培養(yǎng)新世紀需要的具備全面素質(zhì)的綜合人才有著不可磨滅的作用。

一、舞蹈在高中的普及

自1999年6月第三次全國教育工作以來，作為全面貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，美育得到了前所未有的重視?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，從素質(zhì)教育的高度，將美育同德育、智育、體育一起寫進了我們的教育方針，從根本上解決了長期以來大家關(guān)注的美育在教育中的地位問題。美育的地位得到了建立，但是我們現(xiàn)在所面臨的是將美育落實到實處。舞蹈是美育的重要一環(huán)，他承擔著國民素質(zhì)教育的重任。由此舞蹈藝術(shù)不再是演職人員的專利，它成為大、中、小學用于開發(fā)學生智力、強健體魄、陶冶情操、美化心靈、提高藝術(shù)品位的美育手段，其目的在于培養(yǎng)新世紀所需要的具備全面素質(zhì)的綜合人才。

在現(xiàn)代社會中，從事舞蹈教育的人已形成了一個社會群體，各類舞蹈學院已遍及全世界。我國目前所有的省、市、自治區(qū)都有了舞蹈教育，有的建立了舞蹈學校，有的在藝術(shù)院校中設有舞蹈系、班。省、市級群眾藝術(shù)館和縣、區(qū)級文化館里也大都配備了舞蹈輔導干部。在有些幼教中也有舞蹈教師擔任幼師工作。根據(jù)國家教育委員會的決定，我國中、小學也將逐步開展舞蹈教育。目前美國等一些國家的舞蹈教育已滲透到普通教育中，多數(shù)大、中、小學里都設有舞蹈課。中外的情況都說明舞蹈教育已成為普通的國際社會現(xiàn)象。隨著物質(zhì)文明的提高，已經(jīng)形成的這個群體還將日益擴大。從事舞蹈教育工作的工作者，都被看作是現(xiàn)代社會一種正當?shù)模夭豢缮俚穆殬I(yè)。他們也將慢慢的向高中擴展，高中的舞蹈教育普及已經(jīng)不是一個遙不可及的事情了。

二、高中舞蹈教育的現(xiàn)狀

高中舞蹈教育目前還處于相對薄弱的地步，相對于發(fā)展日趨成熟的職業(yè)舞蹈教育，在教育實踐中出現(xiàn)了一系列不盡如人意的做法。作為美育教育的高中舞蹈教育其實有兩個種類：一種是在學校中為眾多愛好舞蹈的學生開辟的第二課堂或者舞蹈選修課，另一種就是為所有學生開設的舞蹈教育課程。由于受到學生自身的客觀因素，表面上看，學校非常重視舞蹈特長生的舞蹈教育，但重視的背后有著濃厚的功利性意味：讓其中的佼佼者參加各種舞蹈藝術(shù)比賽，為學校爭得好名次，裝點門面；或者，往好了說，是培養(yǎng)一部分人以后到職業(yè)舞蹈領(lǐng)域去發(fā)展；說得不好聽點兒，就是為了能讓學生上重點大學的藝術(shù)特長生或增加高考藝術(shù)類專業(yè)的報考人數(shù)，提高學校升學率。而對于為所有學生開設的舞蹈教育課，目前的狀況是：一、比較難以實施，二、即使一些學校開設了這門課，所采取的教學內(nèi)容和形式僅僅是一些職業(yè)舞蹈教育的簡化版，或進行各種枯燥的技能技巧的重復練習，或單純進行舞蹈知識的傳授。雖然在普通高中教育中，一些教育學家也承認舞蹈的美育作用。但是歷史形成的教育格局不是一下子就能變過來的，對學生的培養(yǎng)觀念仍得改革。

以上情況的出現(xiàn)，歸根到底，是對高中舞蹈教育的本體價值認識不足。這里拋開學校舞蹈教育管理機制、師資隊伍建設、教學設備、教材建設等“硬件”因素不談，本文僅對高中舞蹈教育本身存在的一些問題進行探討。首先是在觀念上對高中舞蹈教育的位置和性質(zhì)有一種錯誤認識。也就是說，將高中舞蹈教育等同于職業(yè)教育和知識教育。這些表現(xiàn)在教育實踐活動中，就是不顧普通學生身心發(fā)展規(guī)律和舞蹈審美教育的特點來選取舞蹈教育內(nèi)容和形式，存在著嚴重的專業(yè)化傾向。其結(jié)果，使得高中舞蹈教育很難達到真正意義上的普及，也必然使其流于空泛，學生接受到的只是一些孤立的知識點和機械的單元動作，而不是真正的、完整的、與自己的生命體驗相契合的舞蹈。二是基于對高中舞蹈教育規(guī)律的模糊認識，在教育實踐中，對如何通過審美活動進行審美教育把握不準。在教育內(nèi)容的基礎性和專業(yè)性上搖擺不定，在審美活動的藝術(shù)性和知識性上搖擺不定，在評價標準的工具性和目的性上搖擺不定。這在實際的教學環(huán)節(jié)中有著很大的隨意性，不穩(wěn)定性，也缺乏系統(tǒng)性。結(jié)果出現(xiàn)了的高中舞蹈教育是美育教育卻不發(fā)揮美育功能，是藝術(shù)教育卻不藝術(shù)，是普通教育卻不普通的異化現(xiàn)象，這使得高中舞蹈教育成了學校德育、智育、體育乃至其他一些藝術(shù)教育門類的附庸品。對于高中生而言就是增加了除學習以外的無聊活動，而沒有達到對大腦的調(diào)節(jié)，和身體的適當放松，簡直是無用。

當前對高中舞蹈教育的性質(zhì)和特征從理論上進行廓清是十分必要的。首先我們要明確的是，高中舞蹈教育是什么、不是什么、主要是什么、不主要是什么。我認為，高中舞蹈教育是一種普及性的舞蹈教育，而不是以培養(yǎng)舞蹈演員、舞蹈編導、舞蹈教師、舞蹈理論人才為目標的專業(yè)舞蹈教育。正如呂藝生教授在《舞蹈教育學》中所講到的，“普及型舞蹈教育制度，是一種將舞蹈教育滲透在普通教育之中的制度，它與普通教育同步進行，教育覆蓋面很寬。”第二，高中舞蹈教育是一種具有形式化和動情化特點的審美教育，而不是簡單的知識傳授。它“是一種運用舞蹈這種藝術(shù)形式，對人進行美的教育，以期達到健美人的形體，美化人的行為舉止，陶冶人的情操，開啟人的智利等目的的舞蹈美育?！钡谌?，雖然高中舞蹈教育也要求學生理解甚至能夠掌握一定的舞蹈技能和技巧，但高中舞蹈帶給學生的不主要是舞蹈的技藝，而是駕馭舞蹈技藝的那個“道”，即從舞蹈藝術(shù)中所獲得的藝術(shù)精神、藝術(shù)情趣和人生境界。

為了能使舞蹈教育在普通類高中得以順利實施、開花結(jié)果，就要糾正高中舞蹈的專業(yè)化傾向，樹立“人人都能跳舞，人人都是舞者”的觀念。職業(yè)舞蹈教育對舞蹈學生的身體條件要求很苛刻，特別看重他們的先天條件和遺傳因素。再者，舞蹈學生進校后，還要接受大量高難度的技巧技能訓練，使肢體既有很強的柔韌性，又有很強的力度。從某種程度上說，職業(yè)舞蹈教育是一種強制教育，舞蹈訓練是一種魔鬼訓練，這樣說恐怕不為過。應該承認，與舞蹈學生相比，普通學生的身材先天不占優(yōu)勢，有的甚至體力弱，有的身體發(fā)育不正常，但對非職業(yè)的高中舞蹈教育而言，跳舞不應該是身材好、形象好、氣質(zhì)好的人的專利，它應該真正面對全體學生。無論是教師還是學生，都應該從理念上將舞蹈視為一種文化，所有人都有權(quán)力去傳播它，接受它，學習它，參與它。只要有一顆跳舞的心，并且愿意用自己的肢體抒發(fā)情懷，表達思想，就應該成為接收舞蹈教育的對象。

三、高中舞蹈教育的走向

人類社會的藝術(shù)教育活動，總是順應不同時代的發(fā)展需要而進行不斷調(diào)整。新的世紀，藝術(shù)教育的課程不能再采用過去的方式了，我們應該面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，開拓、研究、探索，建設具有當代文化先進水平的高中舞蹈教育。

首先，要引導學生充分了解“自己的身體”，把對于身體運動規(guī)律的了解放在第一位。怎樣了解自己的身體呢？我們在平時的舞蹈訓練中結(jié)合高中生物課來講解人體的骨骼構(gòu)造、肌肉的運動方式，使學生們從生物學的角度來看待自己的身體。同時給學生們一些簡單的舞蹈組合，在舞動中教給他們一些部位運動的最大限度和他們平時很少運動到的部位的運動方式。從而了解身體的一些“不敏感”之處，讓學生們知道什么是協(xié)調(diào)。使他們以一種自由的心態(tài)，在科學的引導下，建立起自己與自己身體交流對話的能力，開發(fā)身體能動性的最大可能，這樣才能幫助學生去欣賞、體驗甚至去模仿一個民族、另一個時代的舞蹈語言。其次，要按照受教育者的生理、心理特點，根據(jù)不同年齡階段人的形體發(fā)育，情感需求和接受能力來選取舞蹈教育的內(nèi)容和形式者生命體驗相契合最具有生命本色和生命情調(diào)的舞蹈內(nèi)容和形式。如選取一些傳統(tǒng)而優(yōu)美的民族民間舞、自娛自樂的廣場舞蹈、節(jié)奏明快且動感十足的街舞等，也可以鼓勵學生結(jié)合自己對人生的體驗和理解，自編自創(chuàng)自演一些舞蹈動作組合?？傊?，無論是舞蹈欣賞課還是舞蹈實踐課，教師都要尊重和維護所有學生的審美個性和情感趨向，激發(fā)學生學習興趣和欲望，讓學生真正感受到舞蹈的靈動和境界。

現(xiàn)如今作為科教興國戰(zhàn)略的基礎，當代中國教育的基本目標就是，必須實施素質(zhì)全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)和提高人的全面的綜合素質(zhì)，使人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢哉f，人的綜合素質(zhì)的提高，對新世紀人類社會的和諧發(fā)展，對人道主義理想的實現(xiàn)，以及對人類自身的完善，都具有重要意義。與學校其他非藝術(shù)門類的教育相比，高中舞蹈教育是一種超越性和綜合性教育。他不是德、智、體、勞中的任何一種教育，卻幾乎包含這些教育的所有內(nèi)容。它的非審美因素涉及到人生的方方面面，如情愛的、科學的、倫理的、政治的因素等等，可以對學生的心靈發(fā)生影響作用。舞蹈活動是以一種形象的、情感的審美方式去感染人、吸引人的，通過對舞蹈感性形式的觀照、欣賞、品味，使人的感性和情感得到凈化，理性和精神得到深化的提高，從而使得個體的全面素質(zhì)潛移默化地得到塑造與提高。

一系列信息說明，舞蹈教育在改革的洪流中，總的勢頭是上升的，發(fā)展的。它的地位在整個藝術(shù)教育中雖有一定局限，其普及程度不可能達到音樂的程度。但隨著人民對精神生活日益增長的要求，舞蹈教育更應受到重視。它應當在藝術(shù)教育中發(fā)揮其他藝術(shù)所起不到的應有的作用。而對于高中的舞蹈教育來說有其自身的特點，它不僅是幼教和小學、初中舞蹈教育的延伸、延續(xù)，而且是對高中生舞蹈鑒賞能力的培養(yǎng)與提高。通過對高中生的舞蹈教育使他們更加了解自己的身體，使自己身心得到有益的鍛煉，而不是人們常說的那種“頭腦發(fā)達，四肢簡單”的“學習工具”。所以說高中舞蹈教育是必須存在的，而它的存在應面向大家，面向大眾的普及教育。

參考文獻

[1]呂藝生 《舞蹈教育學》2000年版，上海人民出版社

[2]呂藝生 《舞論》1993年版，中國戲劇出版社

[3]于平 《中國舞蹈藝術(shù)》2002年版 ，人民音樂出版社

[4]《全國舞蹈教育研討會文集》2004年，北京