“尋覓春天的蹤跡”語文綜合性學(xué)習(xí)活動案例

王曉虹

活動設(shè)想：

開展此項活動時正值春季，活動圍繞“春天”的主題設(shè)計了四個板塊，分別是“尋覓成語、俗語、諺語中的春天”，“尋覓詩文中的春天”，“品味畫面中的春天”，“尋找歌曲中的春天”。力求體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征：綜合性、實踐性、自主性、交往性、開放性和生成性。

在具體實施這一課的過程中，我按以下步驟展開：課前確定活動主題一制訂方案——開展探究——分享成果。

活動目標(biāo)：

1注重以“春天”為話題，引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于春天的俗語、諺語、成語和詩詞名句，注重學(xué)生的文化積累，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生加深對春天的體驗和感悟，培養(yǎng)初步的藝術(shù)欣賞能力。

3通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡。讓學(xué)生深入認識大自然的物候特征，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

課前準(zhǔn)備：

1一份學(xué)習(xí)時間安排表。明確活動時間：課外活動為兩周，課內(nèi)兩課時。

2小組分配：根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好，將全班劃分成A、B、C、D四個活動小組。每組8至10人，同時，小組成員應(yīng)考慮到好、中、差三個層次及男女生兩個層面的學(xué)生。這樣，有利于學(xué)生深入、多樣化的思考。確定組長，明確組長的職責(zé)。課堂交流時可團團圍坐，便于溝通交流。

3一份較詳細的備查資料，包括尋找描寫春天的成語、俗語、諺語；描寫春天的詩文，表現(xiàn)春天的畫面；表現(xiàn)春天的歌曲。

4寫作“傾訴我心中的春天”。

5教師可提供一些配詩的圖片、相關(guān)網(wǎng)址及描寫春天的優(yōu)美散文等。

教師指導(dǎo)：

1八年級學(xué)生的綜合實踐能力已初步形成，他們中的不少學(xué)生已能夠在老師的指導(dǎo)下獨立完成展示成果課，所以教師須大膽放手，讓學(xué)生自主開展實踐活動，可申報主持人，給學(xué)生以成長的空間。

2在開展探究的活動中，教師要督促學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案的時間安排逐步開展活動，重視活動記錄，讓學(xué)生真切感受到自己的進步，找出活動的不足，以便于下次改進。

3對于八年級學(xué)生，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生對所搜集的資料進行分析、整理、歸納的能力，從中提煉有用信息，如描寫“春天”的名篇名句可細分為：春雨、春風(fēng)、春草、春花、春水、春鳥、春夜、春思、春歸等。借此培養(yǎng)學(xué)生的分類及對素材進行整理的意識，強化對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

4綜合性學(xué)習(xí)，特別強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與，為了確保人人參與，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的活動，在整個活動中，教師需跟蹤、調(diào)控，可適當(dāng)降低難度，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件；在展示成果時，要求組長關(guān)注學(xué)困生，給其機會展示自我，增強其學(xué)習(xí)的自信心。而對于平時特別活躍的學(xué)生，可安排其擔(dān)任組內(nèi)的管理工作，如給小組記得分等。

5關(guān)于寫作——《傾訴我心中的春天》，教師指導(dǎo)寫作時，一定要關(guān)注學(xué)生情感的投入和發(fā)展，因為這是學(xué)生對欣賞之情的升華，可指導(dǎo)學(xué)生從個人的視角和感受表達內(nèi)心的真情實感。揭示春天的象征意義，書寫自己的美好愿望。也可聯(lián)系魯迅的《雪》一文，通過對比滋潤美艷的“南方雪”與旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方雪”這兩幅圖景，寄托著自己的理想與愿望——用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

6強調(diào)準(zhǔn)確地進行自我評價和相互評價，體驗成功的同時獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力。

分享成果

導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體播放歌曲《春之歌》，渲染氣氛，師生交流，引出喜愛春天的理由：走進春天，我們會傾聽春天的呼吸，是那樣的自由與暢快，遼闊的天空有了清澈的鴿哨，寂靜的山林有了婉轉(zhuǎn)的鳴叫，碧綠的田野有了更加靈動的色調(diào)，走近春天，融進春天，你就會成為春天的一朵花苞，一泓碧潭，一片嫩葉……現(xiàn)在，春天就在我們身邊，這節(jié)課我們就共同享受春天的快樂，感受春天的溫暖，聆聽春的聲音，觸摸春的美好，尋覓春天的足跡。

課堂活動

(一)活動方式。

A組：尋覓成語、俗語、諺語中的“春天”。

B組：探求詩文中的“春天”。

C組：品味畫面中的“春天”。

D組：找尋歌曲中的“春天”。

全班：傾訴我心中的“春天”。

(二)活動要求。

A組：收集描寫春天的成語、俗語、諺語，不少于10個，請選擇其中的5個以上說一段話，描繪春天。

B組：收集詩詞文中描寫“春天”的名篇名句，每位學(xué)生能說出不少于5組上下旬，并能就其中的一兩句詩文，進行簡要的賞析。

提示：如寫春雨、春風(fēng)、春花、春草、春水、春鳥、春光、春愁、春歸……如，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?，朱熹《春日》”。這兩句意思是不經(jīng)意間認識了東風(fēng)的本來面目。原來是一派百花盛開的大好春光。詩人贊美歌頌春天的美好?，F(xiàn)在用來形容生機勃勃的大好局面。

C組：創(chuàng)作一幅“詩畫”。給一幅有關(guān)春天的畫題詩或者為詩配畫。

D組：歌曲中的“春天”。要求：找到歌頌春天的歌曲，思考歌詞所體現(xiàn)的主題，體會歌中描繪的春景，并能獨立演唱其中的三五句。

(三)各小組做好充分準(zhǔn)備。

查找資料，并將可行的資源進行整理，之后可在小組內(nèi)部相互交流。此時教師觀察各組的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并做記錄。

成果展示

主持人：在這桃紅柳綠、春暖花開的季節(jié)，當(dāng)你走出戶外，看到路邊的野花一夜開了，行人的衣衫一天天薄了，天空不時飛過一只只小鳥，你的心中一定會涌動著一種渴望：捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌。下面我們就到成語、俗語、諺語中去尋覓“春天”。有請A組組長閃亮登場。

A組：成語、俗語、諺語中的“春天”。

生：描寫春天的成語有：春風(fēng)和氣、春光明媚、春回大地、春暖花開……

生：俗語有：一年之計在于春；春雨貴如油……

生：描寫春天的諺語：立春落雨至清明；立春打雷，十處豬欄九處空……

主持人：面對春天的美景，文人墨客們總是要盡情地揮毫潑墨，書寫對春天的千種萬種的情懷，留下了許多不朽的詩作。下面我們共同走進詩文中的“春天”。

B組組長上場。提要求：說出詩詞文中描寫“春天”的名篇名句，至少2組，然后對你喜歡的詩句進行賞析。

生：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！敝熳郧宀捎脭M人及反復(fù)的手法，生動傳神地表現(xiàn)出人們急切盼望春天到來的喜悅心情。

生：“春色惱人恨不得，月移花影上欄桿?！巍ね醢彩洞阂埂贰！痹娭猩鷦拥乇憩F(xiàn)人們對春色的贊美和喜愛之情。月移花影上欄桿，抓住春天特有的景物，來表現(xiàn)春的氣息，十分精當(dāng)。

生：“一夜好風(fēng)吹。新花一萬枝。——唐·令狐楚《春游曲三首》?！边@兩句詩，則是把春風(fēng)的功績表現(xiàn)得淋漓盡致。詩人的想象力真的是令人贊嘆不已!好詩!

生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！遍L安街上細細的春雨潤滑如酥，草色近看沒有綠意，遠看卻青青一片。這兩句詩刻畫了如詩一樣的早春，以及心靈的微妙感受。清新秀雅。頗具

神韻。表現(xiàn)了春天來臨時生機蓬勃的景象。

主持人：春天是一個洋溢著詩情畫意的季節(jié)。蘇軾的《惠崇(春江晚景>》就是給那幅畫題的詩?？雌聊簧系倪@幾幅圖畫，請你運用已有的詩詞文資源，為它配上兩句詩或一段文字。(大屏幕展示10幅有關(guān)春天的畫面)比一比，賽一賽，看看誰的詩文最能體現(xiàn)畫面的意蘊。

(這項活動是為了讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度來再次感受春天的“詩情畫意”，激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能。但是要求不能過高。以激勵為主，讓學(xué)生了解創(chuàng)作“詩畫”作品的要點即可。)

主持人：人們喜愛春天，歌頌春天，也常常用心靈來感受春天的美好，并將自己的情感傾注在歌曲中，下面我們來共同欣賞歌曲中的“春天”。

D組組長上場，和組員一起匯報找到的歌頌春天的歌曲。如《春天在哪里》《春天的故事》《大雪無情人有情》等。組長向本組組員提出要求：思考歌詞所體現(xiàn)的主題，品味歌中描繪的春景，并能獨立演唱其中的三五句。思考為什么按這樣的順序播放這三首歌曲。(組員展示。)

主持人：(播放歌曲)昂揚的歌曲早已振奮了每一位同學(xué)的心靈，在這美好的時刻，在這個充滿希望的季節(jié)里，相信同學(xué)們一定對春天有著更加深刻的感悟。那么你心目中的春天又是怎樣的呢?將你事先構(gòu)思的內(nèi)容整理一下，創(chuàng)作片段作文——《我心目中的春天》。(學(xué)生展示。)

四、教師小結(jié)(略)

反思：

作為一名中學(xué)語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘資源。使教材這一板塊的作用得以發(fā)揮，將“課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念落到實處。一直是我不斷探索的課題。

經(jīng)過反復(fù)實踐，大膽的設(shè)想，我嘗試了以上這樣一節(jié)語文綜合活動課，說實話，學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造性開發(fā)課程資源的能力，令我驚嘆，就連平時語文基礎(chǔ)較弱、不愛發(fā)言的學(xué)生也能積極表現(xiàn)自己，讓我感到欣慰。

回顧自己構(gòu)想本次活動時，曾特別注重了綜合性學(xué)習(xí)所強調(diào)的，即所有學(xué)生必須都參與學(xué)習(xí)。為了將全體學(xué)生都引導(dǎo)到這個過程中來，我給弱勢個體以更大的自由度，讓他們自由選擇搜集資料，盡其所能做自己能做到的事。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。同時在這一過程中，我特別注重體現(xiàn)語文綜合實踐活動的人文性，讓活動始終不偏離語文這條線。

關(guān)于三首歌曲的播放順序，學(xué)生討論得異常熱烈。最后確定為這樣一個順序：第一首是描寫自然界的春天；第二首是表現(xiàn)祖國改革開放的春天。鄧小平的南巡講話精神像一聲春雷，喚醒了祖國的大江南北，中國從此步入了一個改革開放的春天；第三首歌曲則表現(xiàn)2008年的春天，是個不尋常的春天，中國人民眾志成城，用真情融化了冰雪，用平凡的感動詮釋了一個愛的春天。至此，學(xué)生對春天的感受得到了升華，課堂也因此進入了高潮。在激蕩人心的歌曲中，學(xué)生開始傾訴《我心目中的春天》了。