讓體育教學(xué)“生活化”

王加衛(wèi)

隨著新課程改革在全國(guó)范圍的繼續(xù)推進(jìn)，讓體育回歸生活，讓體育與生活密切結(jié)合的呼聲，以其準(zhǔn)確的價(jià)值取向，正在成為當(dāng)前課改形式下課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)?！绑w育與健康”課程作為課程改革的產(chǎn)物，對(duì)課堂教學(xué)的生活化要求尤為迫切。

一、重視“生活化”的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)人新課，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把生活中的題材引入到體育課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。例如，在上后滾翻時(shí)，筆者首先做一個(gè)示范：向后退時(shí)，不小心絆了放在腳下的墊子，順勢(shì)做了一個(gè)后滾翻，穩(wěn)穩(wěn)地站起來。接著，筆者就剛才的示范再結(jié)合幾個(gè)案例講解后滾翻在生活、運(yùn)動(dòng)中的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者問：“看了剛才的示范，聽了老師的講解，你們現(xiàn)在想干什么？今天我們就來學(xué)習(xí)后滾翻”。這種導(dǎo)入新課的方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很自然地導(dǎo)入了新課，為下面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情景，貼近學(xué)生的生活實(shí)際

新課程標(biāo)準(zhǔn)極力倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容貼近生活，所教內(nèi)容盡量是他們平時(shí)熟悉的、喜歡的。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，可針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”使學(xué)生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓課堂教學(xué)真正活起來、讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂起來、玩起來、讓所有的學(xué)生在課外動(dòng)起來，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是筆者根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)生活情景進(jìn)行耐久跑教學(xué)的案例。

案例（一）：《耐久跑》教學(xué)片斷

1.“捕魚”。在操場(chǎng)上畫一籃球場(chǎng)大小的長(zhǎng)方形或圓形，分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，一隊(duì)為魚，一隊(duì)為捕魚人，魚兒不能跑出界外。如要比賽，以規(guī)定時(shí)間捕到魚兒多少或捕完所有的魚兒所用的時(shí)間判定，學(xué)生的興趣很高。

2.“登峙山”。 峙山是本市有名的一座山，學(xué)生對(duì)它非常熟悉。筆者在上耐久跑時(shí)，在操場(chǎng)上畫出峙山的部分山峰，雖然是平面的，但在學(xué)生的視覺中卻是立體的高山。讓學(xué)生通過想象，模仿登山的動(dòng)作練習(xí)，也可規(guī)定上山時(shí)用高抬腿跑，下山時(shí)用小步跑。這種方法場(chǎng)地簡(jiǎn)單，跑的形式多樣，很受學(xué)生喜歡。

3.“慈溪一日”游。慈溪的景點(diǎn)包括上林湖、生態(tài)農(nóng)莊、峙山公園及目前在建的“跨海大橋”，特別是跨海大橋，它是目前為止世界上最長(zhǎng)的跨海大橋，它的南端就在慈溪。在上耐久跑時(shí)，筆者利用學(xué)校的地形，設(shè)置幾處路標(biāo)，把這些景點(diǎn)的名稱寫在路標(biāo)上，讓學(xué)生自由組合，按路標(biāo)的指引進(jìn)行跑步練習(xí)。通過練習(xí)，一方面增長(zhǎng)了學(xué)生的地理知識(shí)，識(shí)別路標(biāo)的知識(shí)，同時(shí)在強(qiáng)烈的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，也就輕松自然地完成了耐久跑的任務(wù)。

【案例點(diǎn)評(píng)】建構(gòu)主義教學(xué)原則明確指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?！痹诎咐?，筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的生活情景再現(xiàn)到耐久教學(xué)中，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生活化。這樣的巧妙安排，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生輕松愉快地完成了耐久跑的任務(wù)。

三、采取“生活化”的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往習(xí)慣先行后知，他們對(duì)知識(shí)技能更習(xí)慣通過自己的活動(dòng)去獲得，去體驗(yàn)，去感受，而不僅僅是靠教師的傳授而獲得。新課程下的學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是采取積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

案例（二）：《運(yùn)球》教學(xué)片斷

1.將學(xué)生分成若干組進(jìn)行半場(chǎng)3-3比賽，禁止接球后立即傳球，一定要運(yùn)球若干次后方能傳球給同伴，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找自己的運(yùn)球問題。

2.教學(xué)比賽數(shù)分鐘后停止比賽，組織學(xué)生暢談比賽不能順利進(jìn)行的原因。明確運(yùn)球技術(shù)在比賽中的作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.教師出示提示板即菜單，講解與示范多種運(yùn)球的技術(shù)方法：高運(yùn)球，低運(yùn)球，原地體前變向運(yùn)球，曲線運(yùn)球，后轉(zhuǎn)身運(yùn)球等。

4.兩人一組選擇自己喜愛的運(yùn)球方法進(jìn)行練習(xí)。要求：相互指導(dǎo)、模仿，交換練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。

5．展示評(píng)價(jià)。

【案例點(diǎn)評(píng)】在運(yùn)球教學(xué)中，首先組織學(xué)生進(jìn)行特殊規(guī)則的籃球比賽，使學(xué)生明白運(yùn)球技術(shù)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。然后，通過兩人自由組合、自主選擇練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中互幫互糾，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣，突出學(xué)生的主體作用。這樣徹底杜絕了體育課就是教師不斷做示范動(dòng)作，學(xué)生重復(fù)模仿、機(jī)械枯燥練習(xí)等嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康發(fā)展的現(xiàn)象。這種自主、合作性的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活習(xí)慣，因而取得比較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)“生活化”的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用

傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為宗旨，過于重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授的系統(tǒng)性、完整性，學(xué)生學(xué)了許多無用的技術(shù)。新課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)中更多地考慮學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)對(duì)健康的促進(jìn)作用，更多考慮如何使這種運(yùn)動(dòng)技術(shù)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)的教學(xué)步驟——助跑、起跳、騰空、落地的競(jìng)技教學(xué)方式，改變?yōu)閺纳顚?shí)際中越過一定高度或遠(yuǎn)度的障礙來開始自己的教學(xué)；采用“越過小河、小溪” 、“越過矮墻”、“穿過窗框”等教學(xué)手段，把難點(diǎn)放在“團(tuán)身”這個(gè)動(dòng)作上面。這種教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生存能力是非常有益的，也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“貼近學(xué)生生活實(shí)際”的教材選取要求的。又如，“變向跑”教學(xué)不應(yīng)拘泥于原有固有的技術(shù)，而是通過改變方向去獲得擺脫、避開對(duì)手的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生把學(xué)到的變向跑技術(shù)運(yùn)用到籃球、足球的變向運(yùn)動(dòng)，擺脫對(duì)手獲得傳、接球的時(shí)機(jī)。這樣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近他們的生活實(shí)際，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，更樂意參與學(xué)習(xí)。

總之，體育教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的生活走進(jìn)體育課堂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力和個(gè)性品格，才能為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>