淺談中學生語文探究能力的培養(yǎng)

吳新平

《普通高級中學語文課程標準（實驗稿）》對學生的語文素養(yǎng)是這樣論述的：語文教學應讓學生“養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣”，“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！庇纱丝梢?，在語文教學中培養(yǎng)學生的探究能力符合語文課程標準和學生的學習認知規(guī)律，是值得我們倡導和推廣。

一、中學生語文探究的理解

新課程語文探究是指教學中鼓勵學生通過親身經歷和體驗交流的活動，積極主動地獲取知識從而認識和解決問題的一種探究方法。這種教學方法不僅可以使學生獲得知識與技能，更重要的是能激發(fā)學生學習的興趣，加深對文本的理解感悟，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

語文探究性具有以下特點：（1）目標性，即圍繞一定問題展開交流探討；（2）研究性，即探究一定的觀念和在一定假設指導下的研究活動；（3）過程性，即探究需遵循一定的程序和方法進行活動；（4）創(chuàng)新性，即語文探究活動應該在探究基礎上有所拓展和延伸。

二、中學生語文探究能力的培養(yǎng)策略

1.依據教材文本內容，鼓勵學生大膽質疑

文本是學生學習的重要載體，也是學生質疑的參照物。文本內容的可圈可點容易激發(fā)學生的想象靈感，培養(yǎng)他們正確的語文思維。學生質疑有利于學生由單一思維向多向思維、由局限到全方位的轉變。學生的這種全面辯證的思維方式對文本的理解感悟起著積極地促進作用。

課堂教學中可運用如下方法培養(yǎng)學生的質疑精神：（1）平等交流對話。教師應將學生視為學習探究的朋友，鼓勵他們大膽探索質疑。教師可根據教學內容向學生提出課文中最重要、最有價值的問題。（2）設置多重疑問，多問幾個為什么，深入挖掘隱含其中的內涵。學生在一連串的問題指引下必然會有所感悟，有所積累，這種設疑的方式也為問題的解決奠定了基礎。（3）設置反復追問。反復追問是在學生無法解決問題的情況下運用的一種教學方法，它能加深學生對課文的理解。學生也會在反復的追問中探尋出他們的所需知識。

2.激活學生學習潛能，鼓勵學生自我探究和發(fā)展

課堂教學中應鼓勵學生圍繞問題進行積極的思考，通過引導學生圍繞重點問題展開探究活動。在開展探究活動的過程中，應遵循由易到難、循序漸進的原則，設置一些子問題，分解難點，引導學生由解決子問題逐步過渡到解決重點問題，如果只從一個角度透視語文教學，所見必然有限，長此以往必然束縛學生的思維發(fā)展創(chuàng)新。

教師應深入學生的探究活動過程，引導學生分析文章，做多維透視，使其深刻了解文章內涵。只有這樣認識才會隨著探究活動的開展走向個性化、走向深刻。如分析《項鏈》一文，許多同學根據提示，認為“文章批判了資產階級婦女的虛榮心”，“瑪蒂爾德遭到享樂主義的懲罰”，“結尾打擊了她的虛榮心，加深了諷刺意味……”但從審美的角度看，美麗的瑪蒂爾德夢想有精美的飾品，過上優(yōu)裕的生活，是人之常情，我們不應去指責她，相反她為還項鏈不惜以十年青春為代價，她的誠實品德令人敬佩，她的意外遭遇令人同情。學生在這樣的思維指引下必然對“人與生活關系”有一個更為深刻的理解感悟。

3.創(chuàng)設多元化學習方式，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新精神

語文教學提倡探究學習方式，就是要使學生從舊框框(指教師為主體、學生為客體的教學模式)本本中走出來，敢于否定、敢于提問、敢于超越、敢于創(chuàng)意，教師要引導學生主動學習，教會學生向未知領域探索。例如，筆者在講授《花未眠》一文時，就讓學生欣賞了一盆自然栽種的花和一盆插花，通過比較，激發(fā)學生對美的欣賞潛力。然后，筆者讓學生到教室外去尋找，引發(fā)他們美的觸發(fā)點。結果，從學生的作文中筆者發(fā)現：一片枯葉也能引發(fā)學生無限的遐想。學生只有在不斷地探究過程中才會有所理解、有所感悟，才會有所發(fā)現創(chuàng)新。

語文教師應充分地挖掘課堂教學資源，不斷地優(yōu)化學習資源，探尋適合學生學習發(fā)展需要和認知規(guī)律的教學模式，激活學生的創(chuàng)新思維。教師要為學生的語文學習“開綠燈”，要為學生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件，積極組織學有余力的學生參加選修課的學習、參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、社會調查、閱讀課外讀物等。這樣可以多方面、多渠道開發(fā)學生的探究潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、中學生語文探究能力培養(yǎng)應注意的問題

（1）注意營造良好的學習氛圍，激活學生的探究欲望。教師要創(chuàng)設探究的情境，讓學生在一種民主、平等、和諧的氛圍下進行探究。

（2）注意學生潛能的激發(fā)，增強學生探究的主動性和積極性。教師應以賞識的眼光來看待學生的點滴進步，鼓勵他們不斷的發(fā)展提高。

（3）注意教學方式的多樣化，提高探究的有效性。教師要改變教學手段，鼓勵學生積極參與，讓學生在活動的動態(tài)發(fā)展中不斷進步。

總之，在新課程語文教學中，教師應發(fā)揮學生學習的主體作用，鼓勵學生積極地融入探究活動中，不斷地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生在探究中提高自己的語文綜合素質。

參考文獻：

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