文理科大學(xué)生性格因素差異對職業(yè)發(fā)展的影響研究

蔣雅麗　齊亞靜

[摘 要]本研究對445名大學(xué)生施測CPI，分析了18個性格變量的性別差異。結(jié)果表明：在支配性（DO）、進(jìn)取能力（CS）、適意感（WB）三個變量上存在科別差異，表現(xiàn)為文科學(xué)生比理科學(xué)生支配性更強(qiáng)，理科學(xué)生比文科學(xué)生有更強(qiáng)的進(jìn)取心，工作樂觀。在適意感、社會化兩個變量上，文科學(xué)生的變異率大于理科學(xué)生，其分?jǐn)?shù)分布呈現(xiàn)兩極分化的特點(diǎn)。從總體上來看，當(dāng)代大學(xué)生性格的學(xué)科差異表現(xiàn)為趨小化特征。

[關(guān)鍵詞]CPI 效應(yīng)值 性格因素 職業(yè)發(fā)展 文理科

一、問題的提出

文理兩科本是同源，但文理分科的教學(xué)似乎在影響著學(xué)生的性格以及未來職業(yè)的發(fā)展。文理科大學(xué)生在事業(yè)心、成就感、支配性等諸方面有無差異和有多大差異，這些差異的發(fā)展趨勢及對職業(yè)發(fā)展的影響是什么，本研究試圖通過翔實(shí)的材料回答上述問題。

二、方法和工具

（一）被試

本研究的樣本為445名大一到大四的大學(xué)生，其中男性213名，女性232名，文科學(xué)生201名，理科學(xué)生244名，大一學(xué)生121名，大二學(xué)生101名，大三學(xué)生120名，大四學(xué)生102名，隨機(jī)抽樣于河北省各高校學(xué)生。

（二）材料和方法

針對研究目的，實(shí)驗(yàn)材料為青年性格問卷（CPI），它是根據(jù)美國心理學(xué)家高夫（Gough，H.G）所編制的“加里弗尼亞心理測驗(yàn)表”（The California Psychological Inventory）修訂而成的。這些題目都是從“加里弗尼亞心理測驗(yàn)表”的480道題目中根據(jù)中國人的特點(diǎn)選出來的高區(qū)分度的題目。該問卷保存了原問卷的18個性格變量的名稱，名稱和符號分別為：支配性（DO）、進(jìn)取能力（CS）、社交能力（SY）、社交風(fēng)度（SP）、自我接受（SA）、適意感（WB）、責(zé)任心（RE）、社會化（SO）、自我控制（SC）、寬容性（TO）、好印象（GI）、同眾性（CM）、順從成就（AC）、獨(dú)立成就（AI）、智力效能（IE）、心理感受性（PY）、靈活性（FX）、女性化（FE）。上述性格因素之間是各自獨(dú)立的，每一因素和其他因素的相關(guān)度很小。測驗(yàn)共有230道題目，采用是否形式對題目進(jìn)行回答。

三、結(jié)果分析

（一）性格變量差異的效應(yīng)值檢驗(yàn)

性格因素科別差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，十八種性格變量中除支配性DO、進(jìn)取能力CS、適意感WB外，其他變量的科別差異均沒有達(dá)到顯著水平。變量適意感WB的效應(yīng)值為-0.26，數(shù)值為負(fù)，說明理科學(xué)生在這一變量上的平均分?jǐn)?shù)高于文科，表明理科學(xué)生工作盡心盡力，對未來持樂觀態(tài)度，文科學(xué)生則顧慮多端，對前途擔(dān)憂，思想行為受限。

（二）性格變量的變異率檢驗(yàn)

經(jīng)方差齊性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)除變量適意感、社會化外，其他十六種變量的科別差異方差均為齊性（p﹥0.05），而只有變量適意感、社會化的方差不是齊性（p=0.002、p=0.004），這說明在這兩個變量上，文理科學(xué)生分?jǐn)?shù)分布并不是來自同一個總體，在十八種性格變量中，這兩個變量的變異率是最小的，說明文科學(xué)生分?jǐn)?shù)分布的范圍比理科要大，表現(xiàn)為兩極分化現(xiàn)象。適意感、社會化變量的效應(yīng)值分別為-0.26、-0.06，說明多數(shù)理科學(xué)生比文科學(xué)生自我整合程度更好。在適意感這一變量上，文理科別差異顯著（t=-2.70，p=0.01），社會化這一變量上，文理科別差異不顯著（t=-0.61，p=0.54）。

（三）性格因素的因素分析

經(jīng)過探索性因素分析，在十八種性格變量中，文科學(xué)生提取出4個因子，理科學(xué)生提取出4個因子，文理科學(xué)生在因子數(shù)量上沒有差異，表現(xiàn)在文理科大學(xué)生在性格因子結(jié)構(gòu)上的差異。

從文科學(xué)生因子結(jié)構(gòu)中提取出4個因子，F(xiàn)1因子由變量進(jìn)取能力、社交能力、社交風(fēng)度、適意感、責(zé)任心、自我控制、好印象、智力效能、心理感受性組成，命名為事業(yè)因子；F2因子由變量支配性、遵循成就組成，命名為工作因子；F3因子由變量社會化、靈活性組成，命名為適應(yīng)因子；F4因子由變量寬容性組成，命名為寬容因子。

從理科學(xué)生因子結(jié)構(gòu)中也提取出4個因子，但組成因子結(jié)構(gòu)的性格變量與文科學(xué)生不盡相同。F1因子由變量進(jìn)取能力、社交能力、社交風(fēng)度、適意感、責(zé)任心、自我控制、好印象、智力效能組成，命名為事業(yè)因子；F2因子由變量支配性、社會化、獨(dú)立成就、靈活性組成，命名為創(chuàng)造因子；F3因子由變量支配性、順從成就、女性化組成，命名為合作因子；F4因子由變量寬容性組成，命名為寬容因子。

結(jié)果表明，文理科學(xué)生因子結(jié)構(gòu)中共有因素為進(jìn)取能力CS、社交能力SY、社交風(fēng)度SP、適意感WB、責(zé)任心RE、自我控制SC、好印象GI、智力效能IE、支配性DO、社會化SO、靈活性FX、順從成就AC、寬容性TO；文科生因子結(jié)構(gòu)中又有變量心理感受性PY，理科生因子結(jié)構(gòu)中又有變量獨(dú)立成就AI、女性化FE。在文理科因子結(jié)構(gòu)共有變量中，除變量社會化SO、靈活性FX的因素負(fù)荷值正負(fù)相反外，其他變量的負(fù)荷值正反均相同。

文科生的首要因子是由變量進(jìn)取能力、社交能力、社交風(fēng)度、適意感、責(zé)任心、自我控制、好印象、智力效能、心理感受性組成，因素負(fù)荷值分別為0.764、0.565、0.721、0.711、0.602、0.618、0.638、0.649、-0.519，表明文科學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)，社交能力和社交風(fēng)度比較好，對生活工作樂觀，責(zé)任心強(qiáng)，善于自我控制，容易給人好印象，辦事有效率，心理感受性差。理科生的首要因子由變量進(jìn)取能力、社交能力、社交風(fēng)度、適意感、責(zé)任心、自我控制、好印象、智力效能組成，因素負(fù)荷值分別為0.726、0.555、0.690、0.566、0.505、0.577、0.522、0.545，理科生首要因子比文科生的首要因子少一個變量心理感受性。

四、結(jié)果討論

（一）事業(yè)因子是文理科大學(xué)生的主要性格變量

文理科大學(xué)生性格因子結(jié)構(gòu)的首要因子也是事業(yè)因子。文理科學(xué)生的思維方式不同，但社會環(huán)境對他們的影響是一致的。他們的進(jìn)取心強(qiáng)，社交風(fēng)度好，社交能力強(qiáng)，責(zé)任心大，善于自我控制，盡心盡力的工作，對未來持樂觀的態(tài)度。但文科學(xué)生的思維比較呆板，依賴權(quán)威，不喜歡直接參與競爭，顧慮多端。

（二）大學(xué)生科別差異的趨小化

在青年人格問卷18個性格變量的測驗(yàn)中，在科別上只有支配性、進(jìn)取能力、適意感3個變量的科別差異達(dá)到顯著水平。文理科學(xué)生表現(xiàn)科別差別，理科學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)，能全身心投入工作，對未來樂觀，文科學(xué)生則因循守舊，不喜歡競爭，對前途擔(dān)憂。文科學(xué)生支配性強(qiáng)，專斷，理科學(xué)生則缺乏自信，謙卑，順從。對于這一差別，應(yīng)發(fā)揮不同科別的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。

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