高等院校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的問題及對(duì)策研究

摘要：文章通過對(duì)高等院校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究，認(rèn)為高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)該從目標(biāo)體系、組織體系、規(guī)章制度體系、方法體系、評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面進(jìn)行整體考慮，形成縱橫交錯(cuò)的全方位的網(wǎng)絡(luò)管理，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。建議：體育專業(yè)教學(xué)監(jiān)控必須充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，重視監(jiān)控的系統(tǒng)性和全面性；理論性與操作性相結(jié)合，注重操作的可行性；過程監(jiān)控與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過程監(jiān)控。建立教、學(xué)、管各項(xiàng)工作科學(xué)而規(guī)范的質(zhì)量管理監(jiān)控體系，從而促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，確保教育質(zhì)量向更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等院校；體育專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系

有效的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是保障體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的有效機(jī)制。但目前，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還沒有統(tǒng)一的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與方法，還存在質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)、質(zhì)量監(jiān)控力度不夠、系統(tǒng)化科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理概念尚未形成等問題。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就顯得尤為重要。

一、 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)積極認(rèn)真地進(jìn)行規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程。換言之，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是通過調(diào)查、研究影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,有針對(duì)性地解決影響教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)和關(guān)鍵,通過科學(xué)地設(shè)計(jì)建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系和機(jī)制,完成教學(xué)全過程的質(zhì)量管理,從而營(yíng)造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、 高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素

1. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系

體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案等；（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)大綱的制定和實(shí)施、教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核內(nèi)容和方式的改革等；（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、優(yōu)秀率、各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率、創(chuàng)新能力和科研能力、畢業(yè)率、考研率、就業(yè)率、用人單位評(píng)價(jià)等。

2. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

由校、院（系）、室、教師、學(xué)生構(gòu)成五級(jí)監(jiān)控體系，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

（1）學(xué)校權(quán)威性的教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)是教務(wù)處，它是管理教學(xué)工作的主要職能部門，并代表學(xué)校對(duì)各院、各專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行質(zhì)量管理，起到組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔谩?/p>

（2）學(xué)院是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)其主要職責(zé)是依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)以及本學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理方案。指導(dǎo)教研室對(duì)所屬教師和課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理。

（3）教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。其主要職責(zé)是依據(jù)校、院教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，對(duì)所屬教師和課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理。

（4）學(xué)生和教師分別又是教學(xué)質(zhì)量的主體和客體。學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中最具有發(fā)言權(quán)，了解教師整個(gè)教學(xué)過程，定期全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)水平。教師主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。教師不僅傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)活動(dòng)效果。

3. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)章制度體系

學(xué)院根據(jù)上級(jí)教學(xué)管理部門的各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)定，并結(jié)合體育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，制定一系列體育教學(xué)質(zhì)量管理制度與辦法。如教學(xué)檢查制度、精品課程建設(shè)實(shí)施辦法、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、考試制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控制度等。

4. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系

（1）教學(xué)信息監(jiān)控。通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末教學(xué)檢查，各方面的教學(xué)反饋信息和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問題。

（2）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控。是對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。

（3）專項(xiàng)評(píng)估監(jiān)控。通過校內(nèi)新建專業(yè)評(píng)估、精品課程評(píng)估、教材評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、試卷評(píng)估等，借助目標(biāo)監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評(píng)估的診斷功能，促進(jìn)有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。

5. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)價(jià)體系

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。是指在教學(xué)主體的學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，客觀反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）同行評(píng)價(jià)。是指教師之間的教學(xué)行為與教學(xué)業(yè)績(jī)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（3）專家評(píng)價(jià)。有課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)督導(dǎo)組成員采用隨堂聽、看課和重點(diǎn)跟蹤的方式，從專家的角度對(duì)教師的授課質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。

三、 高?，F(xiàn)有體育專業(yè)教學(xué)監(jiān)控體系存在的不足

目前，高?，F(xiàn)有體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還存在一些不足，影響著教學(xué)質(zhì)量的改善，至少表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1. 體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息采集不及時(shí)、不廣泛、不準(zhǔn)確

學(xué)校收集對(duì)體育教學(xué)反映，一是學(xué)生反饋意見，二是根據(jù)學(xué)院的匯報(bào)。一般只在期中、期末兩次采集體育教學(xué)信息，由于間隔時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)。另外，從學(xué)生中直接聽取而又未經(jīng)專家診斷的反映，難免帶有一定的片面性。目前社會(huì)上某些不正之風(fēng)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，部分學(xué)生將對(duì)自己不作嚴(yán)格要求的所謂“隨和”的教師視為“知音”，而對(duì)具有良好師德與嚴(yán)格教風(fēng)的教師則缺乏好感。他們的反映往往是非本質(zhì)的。

2. 體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄

當(dāng)前，高校對(duì)體育教學(xué)秩序的管理較為重視，而對(duì)執(zhí)行體育教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的監(jiān)控不足；對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控較嚴(yán)格，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉情況的監(jiān)控較松弛；對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的考核比較重視，而對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的考核欠缺方法。

3. 體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中的環(huán)節(jié)銜接還存在著松散現(xiàn)象

體育教學(xué)質(zhì)量貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，從市場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)設(shè)置，直到畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須要及時(shí)調(diào)整，加強(qiáng)預(yù)見能力的培養(yǎng)，克服環(huán)節(jié)中的松散和不足。所以，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控全部過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控時(shí)效性和實(shí)效性非常重要。

四、 建議

要從根本上解決體育教學(xué)質(zhì)量問題，必須建立完善的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)以上研究，高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要改進(jìn)以下幾個(gè)方面。

1. 建立完善的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息傳輸渠道

為使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作有條不紊、穩(wěn)步前進(jìn)，建議借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，構(gòu)建“教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。學(xué)生、同行、專家可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。通過這一平臺(tái)，促進(jìn)了師生之間、教師之間、領(lǐng)導(dǎo)和專家與教師之間的交流，給教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的、輕松的環(huán)境。

2. 確保體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)性和全面性

體育教學(xué)質(zhì)量不僅取決于體育教師的教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，還取決于與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的其他質(zhì)量因素，如教師的教學(xué)能力、教學(xué)研究能力、組織管理能力、教學(xué)條件保障等。所以，應(yīng)全面開展對(duì)可能影響體育教學(xué)質(zhì)量的所有因素的監(jiān)控，并加強(qiáng)軟件、硬件的建設(shè)。

3. 理論性與操作性相結(jié)合，注重操作的可行性

構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，既要符合高等教育理論，更要具有在日常自然運(yùn)行的體育教學(xué)活動(dòng)中的可操作性。質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，要適合監(jiān)控與評(píng)價(jià)的目的與功能，要能為實(shí)踐所檢驗(yàn)和證明。更重要的是在微觀層面的具體操作上，有明確的職責(zé)分工，有具體的操作程序，有便于操作的工作指標(biāo)和明細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)監(jiān)控與評(píng)價(jià)過程能夠?yàn)閷W(xué)院各部門普遍接受和認(rèn)可，并積極參與到其中。

4. 過程監(jiān)控與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過程監(jiān)控

作為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其評(píng)判呈點(diǎn)狀靜態(tài)，是對(duì)某個(gè)階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)。而作為教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)最終都可能會(huì)影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，注重體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中環(huán)節(jié)的時(shí)效性和實(shí)效性非常重要，做到全面了解監(jiān)控過程，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行解決，確保監(jiān)控過程在動(dòng)態(tài)中升級(jí)。所以，必須做到過程監(jiān)控與終結(jié)評(píng)價(jià)互補(bǔ)結(jié)合，而更側(cè)重于過程監(jiān)控；在注重評(píng)優(yōu)條件和自然狀態(tài)下的監(jiān)控與評(píng)價(jià)相結(jié)合時(shí)，強(qiáng)調(diào)自然狀態(tài)下的過程監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東.建立健全高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制[J].體育學(xué)刊,2002(2).

[2]趙飆,孫立海.普通高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].山東體育科技,2006(4).

[3]李莉.高等體育院校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建與實(shí)施研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006(5).

（江南大學(xué)體育學(xué)院）

（本文系江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，課題編號(hào)：06SJD890004）

作者簡(jiǎn)介：朱曉亮（1976-），女，碩士研究生，江蘇無(wú)錫人，主要研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育教學(xué)管理。