現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)直觀化

段明福

[摘要]在當(dāng)下語文課堂教學(xué)中，多媒體教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用。它從根本上改變了語文教育的方式方法，筆者在此對多媒體教學(xué)手段的直觀化效果進(jìn)行了深入的研究和探索。

[關(guān)鍵詞]多媒體教育技術(shù)語文教學(xué)教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，無疑為語文教學(xué)打開了蹊徑，迎來了語文教學(xué)的春天。多媒體教學(xué)是以視聽為主，以操作、參與為主要特征，與語言教學(xué)關(guān)系最為密切的一種教學(xué)方式，多媒體對語文教學(xué)的直觀化影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、形象直觀

語言文學(xué)主要培養(yǎng)的是形象思維，通過語言文字，形成形象、畫面。多媒體教學(xué)具有形聲性，以圖象和聲音的形式傳遞知識信息，提供的圖象和聲音是一種替代經(jīng)驗(yàn)，它能使教育教學(xué)內(nèi)容接近客觀事物本身，具體、生動、形象地作用于學(xué)生的感官。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣。就會加速感知和理解事物的速度，學(xué)生眼耳并用，視聽同步，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，教授《激光從那里來》一文，我們可以用介紹激光形成的科教片，或用多媒體呈現(xiàn)激光的五彩畫面，在直觀形象的畫面中，感受自然的美，理解激光的成因和原理。

二、過程直觀

現(xiàn)代多媒體教育，可以重復(fù)與再現(xiàn)事物，具有極豐富的表現(xiàn)力。例如，我們講授《祥林嫂》，先閱讀小說文本，再看《祥林嫂》電影片段，從影象中感知祥林嫂的不幸遭遇，掌握祥林嫂的性格發(fā)展變化過程，歸納情節(jié)線索，提煉人物形象，從而理解封建社會對中國勞動?jì)D女的戕害。不僅如此，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以打破時空限制。展示具體事物的虛實(shí)、快慢、大小、遠(yuǎn)近之間的變化，可見度大。選擇方便，把教與學(xué)引向更廣、更深的天地。

三、記憶直觀

語文學(xué)習(xí)的材料大多是文字與符號，記憶難度較大，記憶材料較多。理論與實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)聲象并用，視聽并舉，感知直接，化抽象為具體，調(diào)動各種感觀功能，提高了認(rèn)知效率，記憶形式直觀，記憶效果好。研究表明：學(xué)習(xí)同一份材料，采用口授的方法，學(xué)生只用耳聽三個小時后，能記憶60％；單用眼看，能記憶70％；視聽并用，能記憶90％。三天以后，三種方法的記憶之比分別是15％、40％和75％，由此可見，視聽并用的記憶效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高與單用某一感官的效率。

四、情感直觀

健康、積極、樂觀的情感和人文價(jià)值評判是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。多媒體教學(xué)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用教學(xué)軟件提供與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系的情節(jié)、情景、真實(shí)形象或模擬近似的畫面，創(chuàng)設(shè)一種特定的環(huán)境和氣氛，學(xué)生通過在這種環(huán)境與氛圍中的體驗(yàn)，通過對情景的觀察、感知，形成價(jià)值判斷。例如，教授課文《周總理，你在哪里》，可以播放十里長街送總理的教學(xué)錄象片，提供歷史性事實(shí)材料，培養(yǎng)學(xué)生對偉人的熱愛與懷念之情。講授《將進(jìn)酒》一文時，可以制作李白對飲成三人的畫面，配以音樂，闡釋詩文內(nèi)容，讓學(xué)生了解李白浪漫奔放的性格。

五、方法直觀

認(rèn)知的本質(zhì)和方法越簡單越有益于認(rèn)知事物，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，改變了教師口講面授的單一模式。形成了新穎、多樣、靈活的教學(xué)方法：由原來的文字直觀，口授直觀，變?yōu)槁曄癫⒚牧Ⅲw呈現(xiàn)：由靜態(tài)直觀到動態(tài)直觀，以此提高了語文教學(xué)效率。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的感性材料，加速了學(xué)生感知和理解知識的過程，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍，形成了概念，培育良好思維。形成語文學(xué)科的各種能力。