大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧的若干探討

摘 要:本文密切結(jié)合自己的崗位實(shí)踐，就如何提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等目的提出了個(gè)人的見(jiàn)解及方法，從創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力等方面闡述了新教學(xué)形勢(shì)下若干行之有效的教學(xué)方法及教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)技巧;教學(xué)思路

眾所周知，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科有著技術(shù)更新替換快、種類繁多、適用范圍不同等眾多特點(diǎn)，加上大學(xué)課堂教學(xué)很難做到面面俱到，因此，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于計(jì)算機(jī)現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展速度。那么，怎樣才能上好這門課程，讓在校大學(xué)生能在一個(gè)短暫的學(xué)期內(nèi)學(xué)好并掌握好這門學(xué)科呢?作為一名計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者，這是當(dāng)前需要我們迫切解決的重要課題。

本人結(jié)合多年計(jì)算機(jī)教學(xué)及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法:要改變目前計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式方法，首先必須從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，這以所說(shuō)的能力包括創(chuàng)新能力，抽象思維能力，學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用能力等。

1 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是小菜一碟了，同時(shí)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)的處事能力、價(jià)值觀、人生觀的形成都會(huì)起很大的作用。

為適應(yīng)社會(huì)的需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力有著很大的益處。這對(duì)以后即將進(jìn)入社會(huì)并對(duì)廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面有興趣的學(xué)生將有很大的幫助。

1.1 運(yùn)用分析方法培養(yǎng)抽象思維能力

分析的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)整體的解剖，分離、分析各組成部分，闡明各部分所處的地位、作用及與其它部門相互聯(lián)系的規(guī)律。綜合是把事物的各個(gè)方面在思維中結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一整體進(jìn)行考察、研究。分析與綜合在認(rèn)識(shí)過(guò)程中總是相互聯(lián)系的，沒(méi)有分析就不可能有綜合;通過(guò)對(duì)事物的分析，人的認(rèn)識(shí)才能深入，離開了分析，對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)就會(huì)膚淺空洞;分析的材料是彼此孤立、互不聯(lián)系的，因此，只有分析，沒(méi)有綜合，就不可能形成對(duì)事物完整和全面的認(rèn)識(shí)。如在C語(yǔ)言指針概念的教學(xué)中，通過(guò)多個(gè)實(shí)例，可以讓學(xué)生掌握指針的多種用法。

1.2 運(yùn)用抽象、概括方法培養(yǎng)抽象思維能力

抽象是把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其它屬性、特征分離開來(lái)的思維過(guò)程。概括是把抽象出來(lái)的本質(zhì)屬性、特征推到同類事物中去的思維過(guò)程抽象和概括是緊密聯(lián)系著的。如果沒(méi)有從事物中抽取出本質(zhì)屬性與共同特征，也就不能進(jìn)行思維的概括。而在抽取本質(zhì)屬性與共同特征時(shí)，這些屬性與特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高級(jí)的分析與綜合。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)運(yùn)用抽象與概括的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有很大的促進(jìn)作用。如在講解C語(yǔ)言基礎(chǔ)中的子函數(shù)時(shí)，通過(guò)講解多個(gè)包含子函數(shù)的C函數(shù)，使得學(xué)生深刻理解子函數(shù)中的數(shù)據(jù)傳遞、函數(shù)返回值等，學(xué)生通過(guò)概括這些例子，可以得出其中的共性，最開始以記憶等方式保留在大腦，但一旦使用多次就可以掌握C程序中的子函數(shù)概念和應(yīng)用。

這一階段的工作操作起來(lái)將是非常困難的，因?yàn)樗^(guò)于抽象，需要計(jì)算機(jī)教師有除了有很高的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平外，還要具備對(duì)整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、完善、把握能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在一切能力當(dāng)中，創(chuàng)新能力是學(xué)生最為缺乏，同時(shí)也是整個(gè)大學(xué)高等教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。在校大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高首當(dāng)其沖的就是提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，樹立全新的教育觀和教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用“案例教學(xué)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。例如，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以拋開各種限制，通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容和工具，自行設(shè)計(jì)，這樣他們就會(huì)選擇自己熟悉或者感興趣的東西，去充分挖掘自己的創(chuàng)新意識(shí)，制作出新、異作品。同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己選擇的內(nèi)容和工具進(jìn)行多方面的思考比較，開闊思路，找出解決問(wèn)題的多種設(shè)想。然后在眾多的設(shè)想中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷和比較，最終得出個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論，選擇最合適的內(nèi)容和工具進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神首先來(lái)源于人們對(duì)新事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，要使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師既要注重基礎(chǔ)內(nèi)容課程的設(shè)置如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、各個(gè)組成部分的有關(guān)概念及知識(shí)、大致工作流程以及數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、程序設(shè)計(jì)等，這些都是計(jì)算機(jī)課程中相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，又要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷將一些社會(huì)上較新的科技成果向?qū)W生作介紹并進(jìn)行分析，也可及時(shí)地開設(shè)社會(huì)需求的應(yīng)用軟件課程，如開設(shè)動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作課程等。

3 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生將來(lái)技術(shù)發(fā)展的大事，應(yīng)該給予足夠的重視。學(xué)生掌握自學(xué)能力后，在日后的發(fā)展中講立于不敗之地。技術(shù)的不斷更新，在要求我們的學(xué)生具有接受新生事物的能力同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠及時(shí)地學(xué)習(xí)新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生所有的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候都依賴著老師對(duì)于自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)老師來(lái)說(shuō)，我們可以完全地?cái)[脫常規(guī)教學(xué)模式，把學(xué)生放開。比如，我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)的時(shí)候，可以用很少的課時(shí)把該程序設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)做些基本的講解后，布置若干綜合的訓(xùn)練課題，然后把所有的時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)自己選擇的課題查找相關(guān)的資料、技術(shù)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去完成課題。在課程結(jié)束前，可以根據(jù)課題的選擇情況，組織同類課題小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到預(yù)期的效果。這樣就把常規(guī)的以教師為中心的講練模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高適應(yīng)能力。

4 利用高級(jí)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

雖然在前面我們大篇幅地講解了學(xué)生三種能力的培養(yǎng)，但是這并不表明我們對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平不重視，相反，前三種能力的培養(yǎng)正是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力中實(shí)現(xiàn)的。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生達(dá)不到較高水平，僅能編寫計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教材中常用的程序，若教學(xué)內(nèi)容僅限于此，學(xué)生畢業(yè)后還是不能很快用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，應(yīng)在教材結(jié)束時(shí)為學(xué)生安排課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用計(jì)算機(jī)解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、光纖傳輸技術(shù)為中心的多方位、多媒體的通信，是將電腦、電信、廣播電視、掃描儀、投影機(jī)、攝影機(jī)等電器設(shè)備融于一體的信息系統(tǒng)，它以全球化、信息資源共享、傳輸迅速等特點(diǎn)，而越來(lái)越多的受到人們的重視和廣泛應(yīng)用。學(xué)生要是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)老師所留題目，上網(wǎng)查找有關(guān)資料，這樣既開發(fā)了思路，又找到解決問(wèn)題的方法。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新能力是其他一切能力的基礎(chǔ)，有了創(chuàng)新的能力，其他的問(wèn)題便可迎刃而解。其次應(yīng)該是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，抽象思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程的同時(shí)能起著關(guān)鍵的作用。再次，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就好比給了學(xué)生一種生存的能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展將起到極大的作用。所以，教學(xué)過(guò)程中的能力培養(yǎng)意義重大，我們作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)刻更新思維、更新教學(xué)方式，才能為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用起到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)

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