學(xué)堂.主人

課堂是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生動起來，積極投入到教學(xué)活動中。隨著新課程改革的深入，教學(xué)觀念的一種深刻變革是:師生共學(xué)，教學(xué)相長，變講堂為學(xué)堂，把讀書思考的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、在教學(xué)中，要充分尊重發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體地位

組織教育過程必須以學(xué)生為主體，要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，與學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，乃至人生的成就，都有密切的關(guān)系。也許有人會問，讓學(xué)生回到主體地位，高度發(fā)揮主動性，積極自學(xué)，這還需要教師嗎?當(dāng)然需要，這時的教不再是什么耳提面命，發(fā)號施令之類，而應(yīng)該是啟發(fā)和善誘了。面對新課程改革，課堂的中心發(fā)言人不再是教師，而是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，致力于“導(dǎo)”。例如，教學(xué)《莊周買水》，可以這樣設(shè)計教學(xué)流程，第一步，學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)并講述“濠梁觀魚”和“涸轍之鮒”兩個故事，其余學(xué)生點評，以達到熟悉課文的目的。第二步，學(xué)生分小組共同討論研究文章寓意，要求人人發(fā)言。學(xué)生互相啟發(fā)，互相補充，最后由小組長在全班交流。課堂討論，允許學(xué)生各抒己見，獨抒己見，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都參與討論，讓每一個學(xué)生都有機會和勇氣表達自己雖不獨到但獨立的觀點，雖不成熟但誠懇的見解。第三步，學(xué)生自由質(zhì)疑，在學(xué)生好問、好學(xué)的心理基礎(chǔ)上，大膽地讓學(xué)生發(fā)問，教師要做好耐心的答問，然后把問題隨機展開，引導(dǎo)到簡單的討論上來。在循循善誘、充滿活力的教學(xué)中，學(xué)生自始至終保持思考狀態(tài)，學(xué)得輕松活潑又有收獲。學(xué)生主體意識的回歸，使自己成為學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者，使教育不再從教出發(fā)而是從學(xué)出發(fā)。這樣學(xué)生就會越學(xué)越好，越學(xué)越好學(xué)。

二、改進教法，指導(dǎo)學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

從客觀與主觀的關(guān)系看，教師教學(xué)，不能自己要怎樣教便怎樣教，自己要教什么就教什么，那是教師憑自己的主觀、片面之見來支配學(xué)生的學(xué)，從而流于注入的教，壓制的管，霸道的罰，就相當(dāng)于“上施”“下效”的教，以教為學(xué)的教，甚至是有教無學(xué)的教。一般人才的成功，大都不是教出來的，而是學(xué)出來的，基本上他們都好學(xué)，好自學(xué)。自學(xué)成才，實在是正常的人生規(guī)律?？鬃咏^不是“生而知之”，也不是“教而知之”，而是“學(xué)而知之”，孔子自己重學(xué)，教人也都以學(xué)為主，不以教為主。重教，只能使學(xué)生長期處于被動地位。

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識量急劇增加，面對浩瀚的知識海洋，教師教不了，也教不完，只能靠學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)。人類已進入到一個終身學(xué)習(xí)的時代。21世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立獲取知識的能力，學(xué)會主動地開發(fā)自己的智能，成為學(xué)習(xí)的主人。夏丐尊先生認(rèn)為“我們的知識，不是由‘注入’而得來的，而是由‘自學(xué)’而得來的”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的過程中，要把教學(xué)的重心從“怎么教”轉(zhuǎn)到“怎么學(xué)”，注意啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，有計劃、有重點地指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，獨立思考，獨立解決問題，并且逐漸學(xué)會自我調(diào)節(jié)。高一學(xué)生從初中進入高中，面對的是篇幅長、內(nèi)容深奧的課文，教師要從高一開始進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如教學(xué)現(xiàn)代文，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括通讀全文把握文義，圈點重要字詞，概括層意，理清行文思路，提煉文章主旨等必要的閱讀環(huán)節(jié)。整體閱讀時要求結(jié)合個人認(rèn)知水平，讓學(xué)生在自由閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題討論解決，可全班共同研討，可在教師的指導(dǎo)下解決。這樣，學(xué)生由讀懂到讀透文章，融合了個人感受、獨立領(lǐng)悟、獨到見解的過程。堅持一學(xué)期閱讀指導(dǎo)和實踐，學(xué)生逐步由良好的閱讀習(xí)慣而上升為閱讀能力。得法于課內(nèi)，收獲于自學(xué)，隨著閱讀面的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會越來越強，逐漸達到“自能聽話，自能讀書，自能成文”的理想境地。學(xué)生掌握了學(xué)法并能運用自如，不僅得益一時，而且受用終生。

三、建立良好的師生關(guān)系

特級教師魏書生曾說過:“能與學(xué)生打成一片的百分之九十是好老師?！贝嗽挷粺o道理。教師關(guān)心愛護每一個學(xué)生，學(xué)生親近教師。只有親其師，方能信其道。教師成為學(xué)生的良師益友，善誘善喻，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師不再是講堂之上的經(jīng)師，而是走下講堂的人師;學(xué)生不再是課堂的奴隸，而是學(xué)堂的主人。師生之間互尊互愛，有了共同的情感，共同的語言，這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍為共同的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

總之，教師與學(xué)生理應(yīng)進行角色轉(zhuǎn)變，師生共同配合，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正地把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。若學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮主動性，逐步形成個人自覺，自動的慣性式的行為，養(yǎng)成認(rèn)真讀書、鉆研的好習(xí)慣，那就可以獨立學(xué)習(xí)了，我們倡導(dǎo)的“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”就不再是一句空話。

作者單位:四川瀘州市合江縣馬街中學(xué)