淺談識字教學

語文是一門基礎學科，識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。作為一名語文老師，我深知一個孩子在啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。新課程強調(diào)教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，那么如何讓孩子多識字，有主動識字的愿望，我就本人在識字教學中，如何引導學生學習生字的情況淺談幾點體會。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于學

學生學習識字寫字就是為了掌握一種實際工具。工具被人所使用，使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題。而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面同樣體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，《語文標準》中首選加強在情感態(tài)度方面的要求，這首選表現(xiàn)在重視識字寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)。興趣是調(diào)動學生積極思維、探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。所以，對學生興趣的培養(yǎng)是至關重要的，是識字寫字的良好開端。因此在學生學習生字時，可采用講故事，如:一個人走累了，靠著樹歇著，就是“休”字;猜謎語，如:一口咬掉牛尾巴，就是“告”字;編順口溜，如:先板書“刀”字，讓學生讀，再把“刀”字的一撇寫透變成“力”字，并隨口讀出“刀字出了頭力、力、力”等方法激發(fā)學生學習生字的興趣。

二、引導學生主動識字，學會識字

學生識字是一個繁重而艱巨的任務，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還必須培養(yǎng)學生識字的能力。第斯多惠說:“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們”。在識字教學中，如果讓學生被動地記、機械地抄，學生馬上會厭倦，教師只有調(diào)動學生的識字愿望。在識字過程中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的動力。因此，在識字教學中要給學生做以下引導:

1.指導學生在預習中讀準字音

為提高小學生的識字效率，我要求在學生學習新課前預習課文，把課文中的生字在文中找出來，讀準字音。

2.指導學生記生字的方法

對于文中的生字要引導學生采用什么方法來記。采用熟字加偏旁法，如“怕”字，由熟字“白”加“豎心旁”;拆字法如“晶”由三日組成;形近字比較法如:“折——拆”字;猜謎語法如“一口咬掉牛尾巴”等方法。學生有了一定的識字基礎后，讓學生自己說識字的方法。這樣學生即學會了記生字的方法，又有了學習生字的興趣。

作者單位:河北省元氏縣姬村學區(qū)前趙莊小學