談初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)不及格學(xué)生數(shù)量明顯增加。根據(jù)我這幾年來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于有效控制班級(jí)中不及格學(xué)生數(shù)量的方法總結(jié)如下:

一、高度重視單詞教學(xué)

一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí)，我們?cè)僖筮@位學(xué)生開口朗讀英語(yǔ)，已經(jīng)是毫無(wú)意義了，對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是勉為其難了。所以，每個(gè)單元的單詞教學(xué)，絕對(duì)值得初中英語(yǔ)老師重視。我的建議是:

1.充分利用教材后面的單詞表，實(shí)行“地毯式”教學(xué)，即每個(gè)單元每個(gè)單詞都要求學(xué)生會(huì)念，記住它的中文意思，掌握能將該單詞所延伸開來(lái)的重要句型。

2.刻意強(qiáng)調(diào)單詞的中文意思。很多英語(yǔ)老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛，以為完美的英語(yǔ)課，堅(jiān)決不允許中文的出現(xiàn)與使用，甚至以此作為評(píng)判一節(jié)英語(yǔ)課是否優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人感覺(jué)這是違背中國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀實(shí)際的。“全英式”課堂教學(xué)的后果，自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂，課堂教學(xué)效果無(wú)法落到實(shí)處(除非你所任教的班級(jí)學(xué)生總體英語(yǔ)基礎(chǔ)都非常扎實(shí))。

二、高度重視早自習(xí)朗讀

如果你有機(jī)會(huì)在早自習(xí)的時(shí)候到我的班級(jí)來(lái)找我的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我正拿著英語(yǔ)書，和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)。這個(gè)習(xí)慣我已經(jīng)堅(jiān)持了兩屆了，最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語(yǔ)，有些學(xué)生還會(huì)比賽看誰(shuí)讀得好，讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的學(xué)生在早自習(xí)的時(shí)候都不愛朗讀英語(yǔ)的話，不妨親身體驗(yàn)一下我的做法。很多老師都是讓英語(yǔ)課代表來(lái)領(lǐng)讀，我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個(gè)早自習(xí)都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)的話，效果自然更好。

三、高度重視同桌兩人對(duì)話Pairwork

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流(聊天)。然而，令人非常遺憾的是，我們的英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中開展兩人交流的設(shè)計(jì)少之又少。根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)期從北京和云南轉(zhuǎn)班進(jìn)來(lái)的兩位學(xué)生的了解，我感覺(jué)現(xiàn)在中國(guó)很多省份的初中英語(yǔ)教學(xué)，依然停留于大量的語(yǔ)法講解層面，從而浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。Pairwork在課堂過(guò)程中所占時(shí)間比例太低，有些老師雖然設(shè)計(jì)了Pairwork，但在實(shí)際操作過(guò)程中往往一下帶過(guò)，學(xué)生都沒(méi)怎么操練，就開始轉(zhuǎn)入下一個(gè)大型任務(wù)。而我的觀點(diǎn)是:在一節(jié)聽說(shuō)課上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，至少要占三分之一強(qiáng)，甚至更多，最好能做到讓全班所有學(xué)生都有站立起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于平時(shí)不愛開口的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜。

作者單位:河北省高邑縣中韓鄉(xiāng)中學(xué)