初中物理演示實驗教學(xué)

演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做的演示給學(xué)生看的實驗。它在物理教學(xué)特別是初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用。

一、初中生的心理特點和物理的學(xué)科特點決定了物理教學(xué)中必須加強演示實驗教學(xué)

初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導(dǎo)。初中生的心理的另一個特點是好奇心強，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學(xué)中不失時機地進行實驗就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻身科學(xué)的精神。例如:我在《大氣壓》一節(jié)的教學(xué)中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問:若手拿大試管倒置，小試管如何?絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，感到疑惑不解，教師及時點撥:是什么使得試管緩緩上升的呢?是大氣壓。學(xué)習(xí)了《大氣壓》這節(jié)課我們就可以解釋這一現(xiàn)象。一個有趣的實驗，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。

二、演示實驗的重要作用

演示實驗是連接認(rèn)識的主體和認(rèn)識的客體的紐帶。物理概念和規(guī)律的建立離不開表象作基礎(chǔ)，而表象的感性材料的獲得，在很大程度上依賴于物理實驗。

學(xué)生頭腦有時積累了一些感性材料、生活經(jīng)驗，但有些經(jīng)驗是模糊的、動搖的、甚至是錯誤的。這就要求教師在教學(xué)中進行生動演示，突出主要部分，使模糊的得以鮮明，對錯誤的加以改正。例如:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對運動和力有些模糊的認(rèn)識。在教學(xué)中就要做好斜面小車實驗，分析實驗，推出牛頓第一定律，在這基礎(chǔ)上更好理解運動和力的關(guān)系。試想如果沒有實驗，教學(xué)將變得多么困難。

三、本人在實驗教學(xué)中，注意并做了以下幾個方面的工作

1.上課前作好充分準(zhǔn)備，注意實驗的細(xì)節(jié)問題，以免出現(xiàn)意想不到的失誤，以確保實驗成功，提高課堂效率。

2.自制儀器，簡便易行。教學(xué)中自制簡易儀器進行實驗，往往會取得良好的教學(xué)效果。例:在講《二力平衡》一節(jié)中，我自制了一個正方形硬紙片，如圖1放置，以硬紙片為研究對象，說明硬紙片處于靜止?fàn)顟B(tài)時，F(xiàn)1、F2是平衡力。然后由實驗研究二力平衡的四個條件。對于兩個力在同一直線上和作用在同一物體上這兩個條件初中學(xué)生掌握不好，對此我對實驗做了如下處理:轉(zhuǎn)動硬紙片，保持F1、F2大小相等、方向相反、在同一物體上但不在同一直線上，松手后硬紙片不平衡而發(fā)生轉(zhuǎn)動;硬紙片靜止后，用剪刀沿對角線剪開硬紙片，紙片不再平衡，鉤碼掉到了地上。學(xué)生在笑聲中自然理解了兩個力要達(dá)到平衡，必須是在同一物體上。

作者單位:河北省石家莊市深澤縣白莊中學(xué)