淺談物理教學(xué)中的情感策略

注重教學(xué)中認知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動，才能達到“學(xué)樂俱得”的最佳效應(yīng)。情感教學(xué)的核心，便是控制學(xué)生的教學(xué)活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。如何在物理課堂中融入情感教學(xué)呢?

一、促進師生的情感交融

1.教師的表情動作用語要體現(xiàn)平等、民主

首先，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。每一位優(yōu)秀的老師，熱情的微笑雖展現(xiàn)于臉頰，蘊含的卻是崇高的人格，對學(xué)生濃濃的師愛。

再者，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學(xué)生的心靈世界。從走進教室的那一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。

2.教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

1.讓學(xué)生體驗成功

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的九年級教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要容易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能高要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲望

學(xué)生群體進入中學(xué)后，在掌握知識的程度方面產(chǎn)生兩極分化，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲望和探索取向;另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生灰心、自卑、甚至害怕心理，自信心和求知欲降低，對學(xué)習(xí)不感興趣。

興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是最密切的，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，教師在課堂教學(xué)中，偏重于語言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息，在課堂教學(xué)信息系統(tǒng)中的重要作用，如教師對學(xué)生講解教材時平鋪直敘，單調(diào)乏味，就會使學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)知識的興趣和求知欲望，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中