化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意語言的藝術(shù)性

語言是人類交際的重要工具，我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於际怯谜Z言進(jìn)行交流和溝通。在教學(xué)中，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注意語言的藝術(shù)性。

一、語言準(zhǔn)確，注重規(guī)范

化學(xué)是一門自然科學(xué)，每個(gè)化學(xué)概念、化學(xué)用語都有確切的含義，每個(gè)定義、定律都有確定的條件，因此，教師的課堂語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確，要有字斟句酌的細(xì)功。對(duì)于基本概念，亦要把握好其階段性，防止漏洞和講的過死兩個(gè)極端的出現(xiàn)。否則，可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。

化學(xué)教師的教學(xué)語言不準(zhǔn)確，常見現(xiàn)象有:

用生活上的習(xí)慣用語代替教學(xué)用語。如把“加熱”說成“燒一燒”，將“集氣瓶”說成“玻璃瓶”等。隨意類推，忽視某些物質(zhì)或反應(yīng)的特殊性。如說“碘遇淀粉變藍(lán)”，實(shí)際上是碘與淀粉相互作用結(jié)合物而顯示特殊的藍(lán)色，并不是碘變藍(lán)，如果講述不清，往往會(huì)使學(xué)生弄不清究竟是誰變藍(lán)，搞得模糊不清，不知所措。

粗心大意，如把化學(xué)方程式中的“+”讀作“加”，“=”讀作“等于”;“PH3”說成“氫化磷”，“NH3”說成“氮化氫”。類似的錯(cuò)例還很多，在此就不一一舉例。

化學(xué)教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范符合科學(xué)性，是對(duì)化學(xué)教師的基本要求，作為化學(xué)教師首先要在這方面下工夫。

二、語言精練，提高效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。

有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，課堂語言機(jī)械重復(fù)，廢話連篇，降低了學(xué)生大腦皮層的興奮程度，不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教師必須有洞察關(guān)鍵的眼力。概念新授，概念的建立和剖析是關(guān)鍵;概念復(fù)習(xí)，理清概念間的脈絡(luò)關(guān)系是關(guān)鍵……。如講“氣體摩爾體積”這一重要概念，就要扣住四個(gè)壞節(jié)，①條件:標(biāo)準(zhǔn)狀況;②物質(zhì)的量:1摩爾;③物質(zhì)的狀態(tài):氣體;④數(shù)值及單位:22.4升，又如硫酸的工業(yè)制法，可引導(dǎo)學(xué)生用“五個(gè)三”來概括和歸納，即三原理、三階段、三凈化、三設(shè)備和吸收三個(gè)注意點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)平衡則用“逆、等、動(dòng)、定、變”五字特征來分析講述，這種簡潔明確的語言使學(xué)生易于鞏固，易于記憶。

語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、歸納、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流情感的載體。親切感人的教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)情境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中不僅要曉之以理，以理喻人，而且要?jiǎng)又郧?，以情感人。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們上進(jìn)。在與學(xué)生交流時(shí)，要關(guān)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使錯(cuò)了，也用委婉的話語指出其不足，當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多的批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那么就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，由厭惡化學(xué)教師到厭惡化學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗，著名數(shù)學(xué)家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一步一步地查看:“你一開頭做得很好，你的第一步是對(duì)的，第二步也是對(duì)的，……現(xiàn)在關(guān)于這一步，你是怎么想的。”在學(xué)生回答問題時(shí)，多用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許沒有復(fù)習(xí)，如果課前看了，我相信你一定能夠回答”等，這樣做到了多鼓勵(lì)、少指責(zé)，多進(jìn)行正確指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有積極性，使他們能“親其師而信其道。”

四、語言形象，確保通俗

有些化學(xué)概念、原理具有高度的抽象性，而高度抽象的化學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處在“開放期”，純真、活潑，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例，把內(nèi)容講得形象、通俗，學(xué)生就能夠更深刻地理解知識(shí)。如講“保里原理”時(shí)，借助于生活中買到兩張(日期、時(shí)間、排號(hào)、座號(hào))完全相同的電影票來說明:“同一軌道兩個(gè)電子自旋方向必須相反”比喻為鞋盒裝鞋子，兩鞋頭不能放在同一方向，“質(zhì)量最低原理”，用一個(gè)人坐著比站著穩(wěn)些，睡著又比坐著穩(wěn)些來解釋。雖然科學(xué)性欠周密，但能降低難度，使學(xué)生學(xué)而不厭。如此深入淺出的講述，必然會(huì)使學(xué)生在愉快的心境中輕松地汲取知識(shí)營養(yǎng)。

“南國湯溝酒，開壇十里香”。這則廣告用語，能讓學(xué)生的思維在愉快的氛圍中進(jìn)入微觀粒子的運(yùn)動(dòng)世界，進(jìn)而積極去探索分子運(yùn)動(dòng)的奧秘:“見風(fēng)使舵的行家，靈活多變的舵手”，這則比喻，能激發(fā)起學(xué)生觀察指示劑和變色實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)他們記憶酸堿指示劑變色情況的效果，顯然，利用這種膾炙人口名言以及充滿時(shí)代氣息的語言著實(shí)會(huì)讓學(xué)生興奮起來。

五、語言幽默，營造氛圍

原蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人在笑聲中領(lǐng)會(huì)語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中語言幽默風(fēng)趣，繪聲繪色就能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣。例如，在做亞鐵制氫氧化亞鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先用神秘的語氣配以簡單的動(dòng)作敘述道:“盛堿滴管更細(xì)長，插入鹽液莫慌張，屏氣緩滴不搖蕩，白色沉淀呈絮狀;倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)給你顏色看?！痹陬伾齻€(gè)字上放慢速度，給人一種類似警告的威嚴(yán)，接著按照常規(guī)操作，在管口上方滴下堿液，大家看到試管里產(chǎn)生白色沉淀即刻轉(zhuǎn)綠，最終變成紅褐色，全都驚看不已、尋思之余，又為“反應(yīng)就給你顏色看”雙重含義的領(lǐng)會(huì)而眉開眼笑。在去除雜質(zhì)以提純物質(zhì)時(shí)，學(xué)生往往使用不當(dāng)而引入新雜質(zhì)，針對(duì)這種情況，可形容為“前門驅(qū)虎，后門進(jìn)狼”，或比喻為“迎新棄舊”，一語雙關(guān)，通過這些幽默的描述，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣信增，情緒高漲，進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。當(dāng)然，幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

學(xué)無止境，化學(xué)教師運(yùn)用語言藝術(shù)改進(jìn)教學(xué)亦無止境。只要我們勤奮好學(xué)，積極探索，一定能使化學(xué)教學(xué)的語言更具有藝術(shù)魅力。

作者單位:河北省盧龍縣教師進(jìn)修學(xué)校