班主任工作之我見

在教學(xué)中，能否貫徹落實素質(zhì)教育計劃，很大程度上取決于班主任。那么班主任應(yīng)該如何開展素質(zhì)教育呢?下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、班主任是素質(zhì)教育的先行者

作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的班主任，自己首先要具有全面的素質(zhì)。班主任是班級最直接的管理者和組織者，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。從宏觀上，班主任要貫徹執(zhí)行黨的教育方針和政策，把抽象的政治、思想及理想教育的東西切入具體的教學(xué)和班級規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)計、班集體規(guī)章制度中，從而通過正常的班級學(xué)習(xí)活動保證學(xué)校布置的各項教育工作任務(wù)、活動和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確及時地完成和得到實施。從微觀上，班主任是班級的直接管理者，直接面對學(xué)生，是學(xué)生知識的傳播者、思想啟蒙者、品德培養(yǎng)者和身心健康的保護(hù)者，這些角色都離不開一條主線，即尊重學(xué)生的主體和他們的主動精神。

二、建立民主、和諧的師生關(guān)系

教師只有民主、平等、科學(xué)地對待學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地、和諧地、主動地發(fā)展，素質(zhì)教育的實施才有可能，班主任觀念的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的前提條件。只有民主才能培養(yǎng)高素質(zhì)的、和諧發(fā)展的、創(chuàng)新型人才。班主任不是班級的統(tǒng)治者，學(xué)生也不是班主任的臣民，專制只能培養(yǎng)專制，只有經(jīng)常到班級與學(xué)生談心，交朋友，不拿架子，和學(xué)生和睦相處，相互交流，了解情況，并及時有效地解決問題，學(xué)生才能自由地、和諧地發(fā)展。

三、全面發(fā)展所有學(xué)生

實施素質(zhì)教育的根本意義是促進(jìn)全體青年學(xué)生的全面、健康發(fā)展。素質(zhì)教育中，則應(yīng)照顧到每一個學(xué)生的全面發(fā)展。這就決定了作為一個教師尤其是班主任，接受每一個受教育者是無條件的。對班主任而言，就是不放棄任何一個學(xué)生，由于智力或后天的因素，學(xué)生個體之間總有各方面的差異，后進(jìn)生的存在是不可避免的，即使你把后進(jìn)都生轉(zhuǎn)化成了優(yōu)等生，新的后進(jìn)生又會存在，班級內(nèi)學(xué)生的發(fā)展不可能絕對的一致，后進(jìn)生的存在是客觀的也是必然的。人的全面發(fā)展，一直是人類社會追求的理想境界。班主任應(yīng)面對全體學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，班主任應(yīng)著眼于提高所有學(xué)生的素質(zhì)，而不是只提高幾個尖子學(xué)生的素質(zhì)。

四、關(guān)注每一個學(xué)生的健康發(fā)展

“應(yīng)試教育”只抓少數(shù)人的升學(xué)，忽視了大量不能升學(xué)的學(xué)生，搞“一刀切”，扼殺了人的個性，抑制了人的發(fā)展。素質(zhì)教育提倡發(fā)展個性，發(fā)展特長，使每個學(xué)生成為“合格加特長”的人才。不可能人人都一樣，科科一樣;在重視基礎(chǔ)學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)、外語)的前提下，一些學(xué)科合格即可，對特長則要加以發(fā)展。

作者單位:山東省招遠(yuǎn)市大秦家鎮(zhèn)大秦家初中