淺談初中作文的結(jié)構(gòu)安排

中學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中，往往偏重于審題立意的訓(xùn)練，偏重于運用語言的訓(xùn)練，而對文章結(jié)構(gòu)要求不太重視，導(dǎo)致文章層次不清晰，結(jié)構(gòu)不完整，不能很好地表情達(dá)意。下面筆者就初中作文的結(jié)構(gòu)安排談?wù)勛约旱目捶?

一、照應(yīng)圓合法

前面寫作的事物，后面要有著落;后面寫到的事物，前面要有交代，這就是所謂的“照應(yīng)圓合”法。“照應(yīng)圓合”，一般分以下幾種:

1.首尾照應(yīng)

文章開頭與結(jié)尾遙相照應(yīng)，就是說，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結(jié)尾處有各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。

2.文題照應(yīng)

這種照應(yīng)法，往往用在標(biāo)題含蓄的文章中，文中須有一定的注釋、說明。因此行文標(biāo)題起了注釋和點化的作用。

3.對話照應(yīng)

就是以典型人物的語言多次重復(fù)照應(yīng)。比如魯迅《祝?！分邢榱稚┑目陬^禪“我真傻，真的，我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃，會到村里來;我不知道春天也會有”。這句話多次出現(xiàn)，突出了孩子之死祥林嫂的沉重打擊。

4.細(xì)節(jié)照應(yīng)

生動而典型的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細(xì)節(jié)的典型意義。

5.關(guān)鍵詞句照應(yīng)

即表達(dá)主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，互為補充。

6.懸念照應(yīng)

在作品中設(shè)下懸念，并不急于解開，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運或事件結(jié)局的興趣愈來愈濃厚。比如蕭乾的《棗核》。

二、對話互動法

對話屬于口語交際的范疇?！把詾樾穆暋保ㄟ^語言可以折射出一個人的性格特點;同時，談話內(nèi)容無所不包，對話又顯得自由靈活。作文中運用對話的形式，可以是現(xiàn)實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行對話。在結(jié)構(gòu)安排上常采用以下形式:

1.辯論式

即采用辯論會的方式，確定論題之后，讓正方與反方交錯發(fā)言。在辯論中應(yīng)旗幟鮮明地提出自己的觀點，并用確鑿的事實、嚴(yán)密的推理加以闡述，針鋒相對地駁斥對方的見解，從而確立自己的觀點。辯論的語言應(yīng)講究邏輯性。

2.訪談式

這是以提問和交談的方式，從采訪那里了解有關(guān)情況的一種對話形式。運用這種形式作文，要選好采訪對象，圍繞話題精心設(shè)計問題，讓采訪對象逐一回答，介紹情況，采訪中，采訪者也可以對問題發(fā)表與被采訪者不同的看法。

3.座談式

即采用“實話實說”的方式，由主持人和各位來賓共同參與，一般先由主持人提出話題，來賓依次闡述自己的觀點，最后由主持人歸納總結(jié)。來賓可設(shè)想形形色色的人物，不必拘泥于現(xiàn)實。

初中作文結(jié)構(gòu)安排的方法還有很多，這里就不一一贅述。

作者單位:河南省濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)四中