傳統(tǒng)≠過時(shí)

電視上，一個(gè)主持人在問軍事專家:“現(xiàn)在，軍事日趨高科技化，還需要保留一些傳統(tǒng)的兵種嗎?”軍事專家答道:“傳統(tǒng)并不等于過時(shí)，我們肯定要保留一些。例如騎兵，在一些特殊情況下，他們所起的作用比導(dǎo)彈還大。這些傳統(tǒng)的兵種如果賦予新的思想、活力，那么它們的生命力永遠(yuǎn)是非常旺盛的!”聽到這兒，我的心不禁一動(dòng):是啊，傳統(tǒng)的東西并不代表著過時(shí)，在我們的教育領(lǐng)域內(nèi)，這同樣是一條真理!

新課程實(shí)施以來，我們到處可以看見課堂上“熱熱鬧鬧”，師生的“問答”充斥著整個(gè)課堂，多媒體的運(yùn)用濫之又濫……大家似乎都在追求著一種“全新的理念”，認(rèn)為這樣才跟上時(shí)代的步伐，才是思想的進(jìn)步，而一些傳統(tǒng)的東西都被扔進(jìn)了角落里，蒙上了一層厚厚的灰塵。

我曾經(jīng)聽過許多公開課，幾乎每堂課上都運(yùn)用了多媒體課件，大家都覺得如果不用的話就不能很好地吸引學(xué)生注意力，就不能在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)一欄的“能合理使用多媒體”中加分。大家心里都已經(jīng)對(duì)它產(chǎn)生了依賴，拿到課文后不是認(rèn)真地去讀，去分析理解，去精心設(shè)計(jì)，而是先考慮如何做一個(gè)精美的課件，能給自己的課堂“添彩”。所以在一些評(píng)優(yōu)課中這點(diǎn)表現(xiàn)得更為明顯:教師要求學(xué)生背的自己沒背出來，有的甚至課文都讀不熟;教學(xué)語言沒來得及用心設(shè)計(jì);整個(gè)教學(xué)過程生硬不合理;一堂課結(jié)束了，黑板上一個(gè)字也沒有……而此時(shí)，課件再精美又有多少作用呢?學(xué)生也許會(huì)被它一時(shí)迷惑了，但對(duì)于他們思維的發(fā)展又起到了多少作用呢?我又想起了現(xiàn)在的裝修——你用的材料越多，越復(fù)雜，輻射也就越大!所以現(xiàn)在很多人都提倡簡裝修，以環(huán)保舒適為標(biāo)準(zhǔn)。我們的課堂又何嘗不是這樣?我佩服于一些有著深厚底蘊(yùn)的教師，他們一支粉筆，一本書，照樣能把課上得精彩紛呈。在他們的課上，雖然沒有多媒體光、影、聲、色的美麗，但有著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望，在這種課上，他們是用自己的心在學(xué)習(xí)!

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的講解占很大比重，于是被斥之為“滿堂灌”，而遭到嚴(yán)厲的批判，但如果我們理性地去分析一下的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)教師的講解是不可或缺的，我們不應(yīng)該這樣一刀切，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取最適合的教學(xué)方法。《新課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。于是，有的教師就認(rèn)為既然學(xué)生是主體，那么他們就是課堂教學(xué)的主角，教師就是配角。因此，課堂上，不敢過多講話，唯恐占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間;不敢妄加評(píng)論，生怕壓制了學(xué)生的個(gè)性。因此，就來個(gè)“隨心所欲”的師生問答，而把教師“喚醒、激勵(lì)和鼓舞”的作用、應(yīng)起到的“點(diǎn)撥引導(dǎo)”作用全忘了。整個(gè)課堂由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就像一盤散沙，各抒己見，對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

是的，傳統(tǒng)的東西中有很多是值得我們借鑒、吸收和發(fā)揚(yáng)的。我們應(yīng)該賦予其新的活力，讓它們?cè)谡n堂上開出燦爛的花朵!

作者單位:江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)