如何在外語教學中培養(yǎng)學生的非智力因素

外語學習作為一種認知活動，是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學生要取得優(yōu)異成績，除了具有一定的智力水平外，還更多地依賴于非智力因素。因此，為提高外語教學質量，教師不僅要發(fā)揮學生的智力因素，而且要在此同時重視學生非智力因素的培養(yǎng)，并進而促進學生智力因素的發(fā)展。

一、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣

1.創(chuàng)設問題情境，激疑問難，以疑促思， 激發(fā)學生的求知欲望“學起于思，思源于疑”。設疑能激發(fā)學習興趣，是一種點燃學生思維的火花，進而開發(fā)學生智力的教學藝術。教師在教學中，應通過設置問題， 以疑促思，激發(fā)強烈的好奇心和求知欲， 讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到求知樂趣，進而提高思維能力。

2.創(chuàng)設競爭情境，形成競爭氣氛，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在成就動機的驅使下，學生總是努力想引起別人的注意，想得到最優(yōu)秀的成績和榮譽，并贏得別人的贊揚和喜歡。教師在教學中可充分利用學生的這種好勝心和表現欲，有意識地在同學之間創(chuàng)造競爭氣氛，讓每位同學都有參與競爭的意識和熱情，在競爭中得到鍛煉和提高。

二、教會學法，培養(yǎng)習慣

1.教給學生如何預習和聽課:教師在講新課前必須要求學生進行課前預習，熟悉將要學習的內容和材料，并在預習課文、生詞和語法等項目時，將疑難問題記下，以便在聽課時能突出重點，有的放矢，變被動接受為主動求知。

2.教給學生如何復習和記憶:遺忘是正常人的正常生理現象，要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時復習，反復強化，加強記憶?？茖W的復習方法既鞏固了知識，又增加了學生學習外語的興趣和信心。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣:良好的學習習慣，是對各種學習方式的優(yōu)化組合并形成動力定型，是更具包容性的學習方法。教師應通過表揚好的行為，批評和糾正不良的行為等方式，不斷培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

三、樹立信心，培養(yǎng)意志

1.為學生創(chuàng)造各種表現的機會，讓他們在成功的喜悅中提高學習的自信心和積極性:成功感是外語學習中非常寶貴的情感體驗。上課時應根據學生的實際水平和程度設計問題，讓每一個學生都有表現的機會。

2.因人而異，針對學生的不同情況采取不同的教育措施。學生之間在生理和心理上存在著個別差異，教師應因人而異，針對不同情況的學生，采取不同的教育措施。只有這樣，才能使不同類型的學生逐漸形成健全、優(yōu)秀的心理品質，全面提高自身素質。

作者單位:河南省濮陽縣第二實驗中學