在童話教學(xué)中開啟創(chuàng)新之門

童話，以奇異動(dòng)人的幻想，奇妙曲折的情節(jié)而深受兒童的喜愛。在小學(xué)語文教材中，有大量富有兒童情趣的童話體裁課文，這些課文語言優(yōu)美，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，根據(jù)兒童最富有想象力的特點(diǎn)和最喜歡童話故事的心理傾向，可運(yùn)用一篇篇妙趣橫生的童話故事，開啟創(chuàng)新之門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、借助童話，采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語文實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)語文教材中的每一篇童話，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素，是一座創(chuàng)造的寶庫，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可估量的作用。

1.創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)創(chuàng)造興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須根據(jù)童話的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的氣氛，課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)《小貓種魚》時(shí)，進(jìn)行到最后的教學(xué)環(huán)節(jié)可這樣提問:“小貓把魚種在地里，結(jié)果會怎樣呢?”學(xué)生展開了想象，有的說:“小貓等啊等，也沒見小魚長出來?！庇械恼f:“它扒開土一看，呀!小魚全爛了。”老師可以順勢說:“這是怎么回事呢?小貓一定很奇怪，便回家問媽媽，媽媽會怎么說呢?”這下，孩子們來了興致，他們說:“孩子，做事要?jiǎng)幽X筋，生搬硬套可不行啊!玉米花生的種子才能種到地里，魚是生活在水里的，不能種在地里?！比缓?，我讓學(xué)生幫小貓想想辦法，怎樣才能得到很多小魚，有的說:“可以到河邊去拿網(wǎng)撈魚?！庇械恼f:“到市場上能買到很多魚?！边€有的說:“把魚卵放在池塘里，過幾個(gè)月就能收到很多魚了?！边@樣，既滿足了孩子們的童趣需求，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性。

2.發(fā)散教學(xué)，培養(yǎng)求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，不斷產(chǎn)生新的答案。如教學(xué)《烏鴉喝水》這一課，我這樣問:“烏鴉真聰明，能想出好辦法，喝到了瓶子里的水，聰明的小朋友們，請你們也動(dòng)腦想一想，還有哪些辦法也能讓烏鴉喝到水呢?”這樣，激起學(xué)生的濃厚興趣，并進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，有的說可以找來一根空心草桿兒，有的說可以找來塑料袋，把水倒在塑料袋里，也有的說，可以把瓶子斜著放。學(xué)生想出了一系列辦法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，選擇可行的辦法，通過分析、比較、推理，進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。

在學(xué)了《小白兔和小灰兔》一課后，我提出這樣的問題:“你們喜歡小白兔還是喜歡小灰兔?”大多數(shù)學(xué)生都回答喜歡小白兔，因?yàn)樾“淄脨蹌趧?dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生再讀讀有關(guān)的內(nèi)容，一些學(xué)生舉起了手，說:“小灰兔也很可愛，因?yàn)樗Y貌，老山羊送給它白菜時(shí)，它說謝謝，看到小白兔給老山羊送菜后，它也會自己種白菜的，所以我也喜歡小灰兔。”多么可喜的求異思維的火花，學(xué)生不是不能求異，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)引導(dǎo)。

3.通過表演童話，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)童話，最喜歡扮演童話中的角色，表演童話中的情節(jié)。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演童話中的角色進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，身臨其境體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語言，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在說與動(dòng)的快樂氣氛中，受到教育，嘗到成功的快樂?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n就可在表演中進(jìn)行教學(xué)，扮演小蝌蚪的孩子把雙手放在身體后當(dāng)尾巴，快活地游來游去，扮演青蛙的孩子則一蹦一跳地前進(jìn)，從兩種不同的扮演方式中，可以看出孩子們已掌握了課文內(nèi)容，當(dāng)孩子們表演找到媽媽時(shí)，他們七嘴八舌地說:“瞧!長著一張寬嘴巴”“一對大眼睛”“披著綠衣裳”“露著雪白的肚皮”“有四條腿”“對了，對了，這次沒錯(cuò)，一定是我媽媽?！焙⒆觽兗磁d創(chuàng)作水到渠成，通過表演童話，帶來的是自信、動(dòng)力、成功，更重要的是閃現(xiàn)著創(chuàng)造的火花。像《小柳樹和小棗樹》《小鳥和牽?；ā贰峨u媽媽的新房子》《兩只小獅子》等課文，都可運(yùn)用表演的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將文字化為形象的表演，本身就是一種有效的創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

二、充分利用童話的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。想象是創(chuàng)新的翅膀，童話本身就包含著豐富的想象力，在童話教學(xué)中應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢。

1.通過觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在童話教學(xué)中運(yùn)用圖片，就能把朗讀與欣賞，觀察與想象結(jié)合起來，不僅豐富了學(xué)生的語感，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力。在教學(xué)童話詩《小小的船》時(shí)，向?qū)W生出示電教投影片，讓學(xué)生感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，可將文字欣賞與畫面結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生想象:如果你就是小女孩，乘著月兒飛呀飛，看到星星一閃一閃地對你眨眼，看到藍(lán)藍(lán)的天空在歡迎你、擁抱你，你心里會怎么想，怎么贊美它?通過教師的描述和畫面的觀察想象，學(xué)生入情入境，贊美之情被激發(fā)出來，一旦孩子們打開想象的閘門，他們便妙語連珠，兒童時(shí)期是想象力最豐富的時(shí)期，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開始的。

2.設(shè)計(jì)想象性寫作練習(xí)

兒童是富有想象力的，想象性寫作，則會幫助兒童扯起那奇異的風(fēng)帆，讓他們的思想，乘著童話的小船，駛向遠(yuǎn)方?！顿u火柴的小女孩》是一篇美麗動(dòng)人的童話，學(xué)習(xí)了這篇童話，小女孩悲慘的命運(yùn)扣動(dòng)著他們的心弦，幼小的心靈里激起了對小女孩深切的同情，從而體驗(yàn)到自己生活在社會主義國家里的溫暖與幸福，為了發(fā)展孩子們這種情感，可引導(dǎo)學(xué)生寫想象性作文，假如賣火柴的小女孩來到我們社會主義中國，來到我們中間，我們該怎么辦?不需要怎么指點(diǎn)，一篇篇想象合理，語言優(yōu)美的作文就會躍然紙上。學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象:《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶，請同學(xué)續(xù)編故事:小熊和小松鼠和好了以后會發(fā)生什么故事呢?任學(xué)生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，各顯神通，一首首稚嫩的兒歌閃耀著想象的火花。

總之，讓我們用想象的火種點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火吧!這是中華民族的希望之光。

作者單位:遼寧省阜新市海州區(qū)西華園小學(xué)