變被動為主動,寓教于樂

盧梭認(rèn)為:“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！闭n堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師要充分調(diào)用各種有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使之在輕松愉快的課堂環(huán)境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要想達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)著手于下列幾個(gè)方面。

一、課前充分備課，深挖教材，把教材內(nèi)化為自己的知識

課前反復(fù)閱讀教材，研究教材的組織結(jié)構(gòu)，并且反復(fù)閱讀教參，把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄透，摸熟，再有效地設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，力求準(zhǔn)確精辟地理解教材，同時(shí)課前設(shè)計(jì)出學(xué)生應(yīng)儲備的知識，提前布置。這樣學(xué)生在接受一堂新授課前，都有了思想準(zhǔn)備。

例如，我在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)，提前布置學(xué)生:“查閱地圖，弄清德國、前蘇聯(lián)、波蘭等國家的方位，弄清珍珠港在哪?日本在哪?”這樣在接受新課前，學(xué)生有了一定的知識儲備，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

二、在深入了解教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件

新的課程要求充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂活起來，動起來。多媒體的運(yùn)用在新的課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為一種不可替代的行之有效的教學(xué)手段。充分利用多媒體的視覺、聽覺優(yōu)勢，可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在輕松愉快的課堂氛圍中，感受知識的奧妙，打開求知的大門，進(jìn)入知識的海洋。

例如，我在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)，把地圖搬上大屏幕，展示歐洲各個(gè)國家的方位，使學(xué)生對大戰(zhàn)有空間認(rèn)識，并且充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使課堂活起來。在講到德國突襲波蘭時(shí)，我加入背景音樂，課堂氣氛一下子嚴(yán)肅起來，學(xué)生感受到硝煙彌漫了整個(gè)歐洲，戰(zhàn)火很快就會燒到全球?？吹綄W(xué)生嚴(yán)肅的表情，我知道學(xué)生已經(jīng)沉浸其中了。這時(shí)我適時(shí)提出問題:“戰(zhàn)爭給人類帶來了什么?”學(xué)生感同身受，都能認(rèn)識到戰(zhàn)爭的破壞性是極大的，戰(zhàn)爭給人類帶來的是災(zāi)難。進(jìn)而升華為熱愛和平，維護(hù)和平，人人有責(zé)，使學(xué)生的情感得到升華，思想受到教育。這里不是教師簡單的說教，而是學(xué)生自己的感悟。

三、巧設(shè)開頭，力求前后知識點(diǎn)銜接自然

俗話說得好，萬事開頭難，只要有了一個(gè)好的開頭，你就成功了一半。所以，每次進(jìn)行新授課我都要精心設(shè)計(jì)開場白，力求把學(xué)生自然引入到課堂教學(xué)中來。

例如我在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)，精心選擇材料，提出問題。用材料把新舊課程自然聯(lián)系起來，承上啟下。課前大屏幕打出如下材料:1.1929~1933年的資本主義世界，突然出現(xiàn)了一種令人不可思議的情況:一時(shí)間，股票價(jià)格暴跌，工廠、銀行紛紛倒閉，失業(yè)人數(shù)激增。甚至許多資本家一夜間也傾家蕩產(chǎn)，成千上萬的老百姓則更是食不果腹，衣不蔽體，艱難度日。2.1933年5月的一個(gè)夜晚，成千上萬冊精美書籍被扔進(jìn)火堆中，人類文明長期積累的優(yōu)秀成果，瞬間就在這無情的熊熊烈火中灰飛煙滅。然而指揮這次焚書運(yùn)動的德國領(lǐng)導(dǎo)人居然歡呼:“火光照亮了新時(shí)代”。以上材料的選用，把上節(jié)課和這節(jié)課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使同學(xué)們很順利的得出二戰(zhàn)的爆發(fā)是歷史發(fā)展的必然。

四、巧設(shè)結(jié)束語，拓展知識，深入思考

一節(jié)課結(jié)束后，要留給學(xué)生一個(gè)自由深入探究的空間。啟發(fā)學(xué)生在課下積極思考，從不同途徑獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生由課本走入生活。從而使學(xué)生感受到知識就是生活，從而激發(fā)學(xué)生更加自主、努力探究，掌握自我學(xué)習(xí)的方法。

例如《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，這節(jié)課講完后，我留給學(xué)生一個(gè)課下思考題:“二戰(zhàn)的爆發(fā)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)有關(guān)，當(dāng)今正在爆發(fā)全球性的金融危機(jī)，會不會引發(fā)新的戰(zhàn)爭呢?”這個(gè)問題的提出把歷史和現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)了歷史知識的時(shí)代感。

新課程要求教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這就對教師提出了更高的要求。要想做好這個(gè)主導(dǎo)，課下的精心設(shè)計(jì)是必然的，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，在愉快中感悟知識的力量，學(xué)習(xí)興趣、方法在潛移默化中得到培養(yǎng)。體現(xiàn)了變被動為主動，寓教于樂。

作者單位:河北省香河縣第十二中學(xué)