多媒體課件作品使用現(xiàn)狀及應(yīng)用研究

何泰伯　賈　健

【摘 要】利用多媒體課件作品教學(xué)已成為當(dāng)今教育教學(xué)的趨勢，但當(dāng)前的課件作品的制作及運(yùn)用方面還存在較多的問題。課件作品的設(shè)計(jì)者們由于多方面因素的影響，并未考慮到課件在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的靈活性，還不能滿足一線教師的能動(dòng)性選擇。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 實(shí)用型課件作品 作品

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）02－0026－01

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主要技術(shù)形式的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。利用多媒體課件教學(xué)已成為當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的主要趨勢，特別是處在教學(xué)第一線的教師，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢：它不僅可以壓縮課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能增加教學(xué)信息量、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、多媒體課件作品使用現(xiàn)狀及存在問題

1．思維模式單一，缺乏現(xiàn)代的教學(xué)思想。

當(dāng)前的多媒體課件仍是依照傳統(tǒng)的線性思維模式設(shè)計(jì)，缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念。大多數(shù)教師所使用的多媒體課件，基本上同教材、錄像資料等媒體一樣，是按照傳統(tǒng)的線性思維模式制作出來的。

2．重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。目前，大部分課件仍強(qiáng)調(diào)“教”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，一進(jìn)去就開始知識(shí)教學(xué)，沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問題，無法讓學(xué)習(xí)者利用有效的教學(xué)資源進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論，從而解決問題。［1］

3．重學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，輕教師的選擇教學(xué)。

當(dāng)前，大多數(shù)課件的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)的，片面的重視學(xué)生的“學(xué)”，而忽視了教師的“教”。并且，課件設(shè)計(jì)者們由于多方面因素的影響，未能完全考慮到實(shí)際課堂教學(xué)的靈活性，給教師留下的能動(dòng)的選擇余地太小，致使多媒體課件教學(xué)收效甚微。

4．重學(xué)生的課堂教學(xué)，輕教師的教學(xué)研究。

目前，大多數(shù)課件都只是面向?qū)嶋H課堂教學(xué)的。教師進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)用得大多是同一部課件，這樣做很不利于教師進(jìn)一步的教研活動(dòng)。而且，課件的演示流程是既定的，不能根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給教師帶來了很大的不便。并且，“許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對(duì)象的逼真程度、配音的選擇以及動(dòng)畫的運(yùn)用上缺乏考慮?！保?］但課件一經(jīng)完成，教師就難有修改或自行組織教學(xué)素材的空間，從而使之成為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的障礙。

二、實(shí)用型課件作品的研究

盡管人們對(duì)于實(shí)用型課件作品定義的界定有不同的看法，但在以下方面卻達(dá)成了共識(shí)：首先，作為多媒體課件，它能很好的完成課堂教學(xué)內(nèi)容；其次，它是教學(xué)研究的一個(gè)平臺(tái)，可以面向教研活動(dòng)，提供給教師更多的選擇余地，可以針對(duì)不同的教學(xué)目的、不同的受眾，甚至不同的時(shí)間和地點(diǎn)，優(yōu)化配置教學(xué)資源，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并可利用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系反饋信息。

1．教學(xué)性

多媒體課件是指應(yīng)用了多種媒體（包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等媒體）的新型課件，它是以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息的一種教學(xué)軟件。［3］

實(shí)用型課件作品本質(zhì)上也是多媒體課件，所以它也應(yīng)具備多媒體課件的一般特點(diǎn)：學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性。

（1）學(xué)術(shù)性

多媒體課件的最終目的是用于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，它利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將大量信息和知識(shí)融縮到課堂教學(xué)之中。而且它還能將最新的科學(xué)研究成果用模擬實(shí)驗(yàn)的方法普及給中小學(xué)生，用現(xiàn)代化的技術(shù)將復(fù)雜、抽象的知識(shí)用通俗易懂的方式表現(xiàn)出來。

（2）技術(shù)性

一個(gè)成功的多媒體學(xué)習(xí)課件應(yīng)該是通過程序?qū)D像、動(dòng)畫、聲音、音樂、文字動(dòng)態(tài)地整合、有機(jī)地聯(lián)系在一起，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。在研制和評(píng)價(jià)一個(gè)多媒體軟件時(shí)，應(yīng)將其是否具有這一功能放在重要位置。關(guān)鍵在于怎樣把教學(xué)內(nèi)容用較簡單的技術(shù)手段給予充分的展示。

（3）藝術(shù)性

一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下功夫。多媒體課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖像、動(dòng)畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個(gè)課件的風(fēng)格相一致等方面。多媒體課件的藝術(shù)性還應(yīng)該體現(xiàn)在課件所涉及、運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)美，更主要的是對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的藝術(shù)性，以及在教學(xué)過程中教師對(duì)課件的運(yùn)用藝術(shù)上。［4］

（4）創(chuàng)新性

許多課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的翻版?；蛘呤菍⒃居脤?shí)驗(yàn)或?qū)嵨镅菔靖庇^、更形象的教學(xué)內(nèi)容，用效果并不是很好的課件來演示。

2．教學(xué)研究性

實(shí)用型課件作品必須提供大量的素材，教師可以根據(jù)不同的實(shí)際情況將其組合起來，更好的完成教學(xué)任務(wù)。這里不僅涉及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織上，還涉及對(duì)素材呈現(xiàn)方式的研究，為教師進(jìn)一步研究提供平臺(tái)。

三、結(jié) 語

綜上所述，實(shí)用型課件作品可謂是“實(shí)用于課件教學(xué)之課件”。一方面，它提供學(xué)生的課堂教學(xué)；另一方面，它提供教師教研活動(dòng)的平臺(tái)。它是對(duì)現(xiàn)行多媒體課件教學(xué)的完善，有著廣泛的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

1 張 璐.課件現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006.16（8）：251～253

2 李建升.談多媒體課件制作中存在的問題［J］.鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2004.16（3）：71～72

3 趙良濤、胡殿武.談多媒體課件的制作［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.21（1）：155