論學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與對(duì)策

陳彩霞

【摘 要】學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的開展和推動(dòng)對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)有著重要意義，當(dāng)前，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)展開，但還存在許多問(wèn)題。筆者總結(jié)了自己所在學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和不足，提出了促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的對(duì)策，對(duì)學(xué)校管理部門和職業(yè)指導(dǎo)工作者具有一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 對(duì)策

一、當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

黨的十七大報(bào)告提出要建設(shè)強(qiáng)大的人力資源大國(guó)。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展和繁榮，必然提出更高、更加急迫的人才需求。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，也是我國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)力集中的地方，培養(yǎng)合格的人才以滿足社會(huì)的需求是各級(jí)各類學(xué)校的職責(zé)。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)部門根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，進(jìn)行定向培訓(xùn)，同時(shí)幫助用人單位選擇適合的勞動(dòng)者就業(yè)，達(dá)到人與職業(yè)的優(yōu)化結(jié)合。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的開展，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人至關(guān)重要。

開展職業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)校把握市場(chǎng)脈搏，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)定位自身的發(fā)展。目前很多學(xué)校屬地方政府主管，學(xué)生主要來(lái)源于本地，畢業(yè)生大多數(shù)在本地區(qū)就業(yè)，具有鮮明的“地域性”。這就決定了這些學(xué)校必須是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，只有做到立足本地市場(chǎng)，就業(yè)渠道才會(huì)暢通，同時(shí)也會(huì)得到地方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與支持。

開展職業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)生更新就業(yè)觀念，有效促進(jìn)招生、就業(yè)，增強(qiáng)辦學(xué)活力。針對(duì)學(xué)生在求職和應(yīng)聘過(guò)程中的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理分析、供求趨勢(shì)分析，讓學(xué)生正確理解我國(guó)的就業(yè)體制和就業(yè)政策，樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)而提高就業(yè)率。

二、開展職業(yè)指導(dǎo)工作的一些做法

作為山西旅游職業(yè)教育的領(lǐng)頭軍，山西旅游職業(yè)學(xué)院各項(xiàng)指標(biāo)在同類學(xué)校中都保持領(lǐng)先水平，畢業(yè)生受到用人單位的一致好評(píng)。這些年來(lái)，我們深刻感受到職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校教育中的重要作用。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，提高了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高。

1.開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，開展就業(yè)形勢(shì)教育，使學(xué)生形成嶄新的就業(yè)理念。為適應(yīng)社會(huì)需要，我們對(duì)三年級(jí)學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)職業(yè)講座。在職業(yè)指導(dǎo)課上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)選擇適合社會(huì)需要和個(gè)人條件的就業(yè)目標(biāo)或方式，讓學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在就業(yè)的道路上有備而戰(zhàn)，防止盲目就業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生；在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種就業(yè)心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理。近幾年，我校90%以上畢業(yè)生能夠做到先就業(yè)后擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)；通過(guò)組織各種豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生一專多能、一專多證，多渠道教會(huì)學(xué)生生存，促使學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)能盡快做一個(gè)成功者。

2.進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)共贏。就業(yè)安置是職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵，也是我們工作的目標(biāo)。堅(jiān)持“立足本地，面向全國(guó)”的就業(yè)原則，我們努力拓寬我校畢業(yè)生就業(yè)渠道，一是通過(guò)組織人才供需見面會(huì)、洽談會(huì)等，為畢業(yè)生和用人單位創(chuàng)造供需見面、雙向選擇的便利條件。連續(xù)幾年，我們每年舉行雙向選擇洽談會(huì)十多場(chǎng)，并及時(shí)把用人單位的用人信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、通知等形式告知學(xué)生，方便學(xué)生與用人單位之間的聯(lián)系。二是加強(qiáng)學(xué)校與當(dāng)?shù)厝耸?、勞?dòng)等部門的聯(lián)系，尋求一系列職業(yè)教育發(fā)展的體系，如政策扶持和傾斜，充分利用就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。三是切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，廣泛開展“定單培養(yǎng)”、“校企聯(lián)合”，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才供需合作關(guān)系。四是積極鼓勵(lì)畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主就業(yè)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。五是鼓勵(lì)畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，服務(wù)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生致力于基層經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展服務(wù)。通過(guò)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正把畢業(yè)生妥善安置好了，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了良性循環(huán)。

3.形成良好的就業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在實(shí)踐中，將就業(yè)教育融入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，取得了一定的教學(xué)效果。首先，讓就業(yè)教育的思想進(jìn)入課堂。課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主渠道，也是進(jìn)行就業(yè)教育的主渠道，就業(yè)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是密不可分的，所以在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備；在文化課教學(xué)上，也注意滲透就業(yè)教育思想，尤其像語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史課的教學(xué)中，從訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及思維活躍、多謀善變的能力。其次，學(xué)校注意圍繞就業(yè)教育這一主題開展活動(dòng)，比如，通過(guò)專業(yè)興趣小組、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)興趣，激發(fā)就業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。再次，樹立就業(yè)榜樣，邀請(qǐng)就業(yè)典型人物來(lái)校做報(bào)告，尤其是對(duì)本校優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)歷程的宣傳，對(duì)就業(yè)教育起到積極的推動(dòng)作用。

三、職業(yè)指導(dǎo)工作目前存在的問(wèn)題

雖然職業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的發(fā)展，但還要清醒地看到，職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在一些比較突出、急于解決的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)的人才質(zhì)量與用人單位的要求還存在差距。教學(xué)質(zhì)量不能完全滿足市場(chǎng)的需求，部分教學(xué)內(nèi)容與用人單位實(shí)際要求脫節(jié)，教師的業(yè)務(wù)水平特別是實(shí)踐教學(xué)水平不能滿足學(xué)生的求知需求，專業(yè)動(dòng)手技能和專業(yè)知識(shí)更新能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施陳舊、落后，不能完全滿足教學(xué)需要，教學(xué)手段落后，缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力，學(xué)生的職業(yè)能力和基本素質(zhì)還不能完全適應(yīng)用人單位的要求。

2.在開展職業(yè)指導(dǎo)工作中，由于人力和物力投入有限，職業(yè)指導(dǎo)人員比例較少，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)傾向進(jìn)行測(cè)評(píng)的有效和長(zhǎng)期的方法，難以系統(tǒng)的全面的對(duì)學(xué)生職業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)。

3.各個(gè)專業(yè)的就業(yè)情況不均衡，傳統(tǒng)專業(yè)就業(yè)狀況沒(méi)有得到有效改善。一些熱門專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求；但社會(huì)需求量小的傳統(tǒng)專業(yè)如法律、會(huì)計(jì)專業(yè)，就業(yè)狀況則不盡如人意，畢業(yè)生供求結(jié)構(gòu)性矛盾依然顯著。

四、推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

總結(jié)我們職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合其院校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作推動(dòng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)制度。首先，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的組織管理。開展職業(yè)指導(dǎo)是形勢(shì)發(fā)展賦予學(xué)校教育的新要求、新課題和新義務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和職業(yè)指導(dǎo)者綜合素質(zhì)考驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，把職業(yè)指導(dǎo)工作提到議事日程上認(rèn)真抓好，就業(yè)才會(huì)有顯著效果。其次，制定規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)制度。當(dāng)前學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作存在著“三個(gè)沒(méi)有形成”：組織化沒(méi)有形成、制度化沒(méi)有形成、規(guī)范化沒(méi)有形成。其結(jié)果造成職業(yè)指導(dǎo)工作盲目性大，隨意性強(qiáng)，有章不循，缺少約束，甚至使職業(yè)指導(dǎo)工作變?yōu)閼?yīng)付式，工作質(zhì)量不高。學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)制度，如把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)水平和就業(yè)層次等因素作為考核院（系）領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)和院（系）學(xué)生工作的重要內(nèi)容，并與經(jīng)濟(jì)效益、職稱評(píng)定等嚴(yán)格掛鉤等。有了這些制度，就能把職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)教職員工身上，客觀上就可以督促和規(guī)范學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，使職業(yè)指導(dǎo)全員化、全程化。

2.以人為本，完善學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程體系。學(xué)校要將職業(yè)指導(dǎo)課作為一門公共選修課列入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上，除了職業(yè)介紹、個(gè)性測(cè)試外，還包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和求職擇業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；在方法和途徑上，有授課咨詢、測(cè)驗(yàn)、職業(yè)調(diào)查和求職技能訓(xùn)練等。同時(shí)，學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)本校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生座談，以榜樣力量激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自我，創(chuàng)業(yè)發(fā)展；也可聘請(qǐng)勞動(dòng)力市場(chǎng)及各用人單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做職業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生直接了解社會(huì)對(duì)本職業(yè)及其從業(yè)人員的要求，加深畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧的了解，從而樹立起正確職業(yè)發(fā)展觀、擇業(yè)策略觀。創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的一種新理念，也可以增開有特色的創(chuàng)業(yè)教育課。在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課時(shí)要考慮學(xué)科、專業(yè)和學(xué)生個(gè)性興趣，也要考慮地方經(jīng)濟(jì)特色及發(fā)展?fàn)顩r，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育課能夠有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，為他們?cè)谖磥?lái)成功創(chuàng)業(yè)提供可行的理論指導(dǎo)。

3.因地制宜，建立“雙贏”的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)定位及產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)完全融化到市場(chǎng)與企業(yè)中去，形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的辦學(xué)模式。與大型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”模式；可以到大中型企業(yè)就地辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才；聯(lián)系吸納社會(huì)資金，合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育投資主體多元化；經(jīng)常到一些中小企業(yè)去調(diào)研，就企業(yè)中存在的技術(shù)、管理等問(wèn)題，組織若干攻關(guān)小組，與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)。定期舉辦校內(nèi)人才供需見面會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段為學(xué)生架起就業(yè)的橋梁。

4.借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平。開展好職業(yè)指導(dǎo)工作，需要交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種交流包括國(guó)內(nèi)院校之間的互相學(xué)習(xí)，也包括向國(guó)外高?！叭〗?jīng)”。例如，美國(guó)的大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)就非常專業(yè)化，每個(gè)學(xué)院都有自己的職業(yè)指導(dǎo)中心，其從業(yè)人員人數(shù)多、專業(yè)化程度高，很多人具有心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位。這些專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在較成熟的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃體系上，更重要的是體現(xiàn)在院系的職業(yè)指導(dǎo)能依托專業(yè)背景，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)發(fā)展和可能的職業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)整體的前瞻性的了解。僅從這一點(diǎn)看，我國(guó)學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化，仍然有很長(zhǎng)的路要走。另外，發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)人員，大都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，他們的職業(yè)指導(dǎo)是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展的，而目前我國(guó)的學(xué)校普遍缺乏受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的合格職業(yè)指導(dǎo)人員，難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)指導(dǎo)需求。目前，在學(xué)校從事職業(yè)指導(dǎo)的教師主要是原來(lái)從事教育管理的教師以及從事學(xué)生德育管理工作的人員，他們的共同缺點(diǎn)是沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)校要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，逐步建立健全職業(yè)指導(dǎo)工作人員持證上崗制度，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的研究意識(shí)，建立起一支專業(yè)化、系統(tǒng)化和高水平的高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

綜上所述，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的開展和推動(dòng)對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)有著重要意義，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)展開，但還存在許多問(wèn)題。職業(yè)指導(dǎo)形成制度化、專業(yè)化、社會(huì)化，還需要一個(gè)過(guò)程，這也就要求我們每一個(gè)從事這項(xiàng)工作的人，多一些研究與探討，多一些調(diào)查與實(shí)踐，使我們學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作上一個(gè)新臺(tái)階。

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