許麗煙
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?!睘榱俗尯⒆觽?nèi)谌霑?。我們重視閱讀興趣的誘發(fā)、閱讀材料的選取、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),有效地引領(lǐng)學(xué)生大量地接觸語文材料,在課外閱讀的海洋里盡情徜徉。
一、以“趣”誘讀,激發(fā)閱讀熱情
1.情意感召,誘發(fā)閱讀興趣。努力創(chuàng)設(shè)濃厚的“書香”氛圍或“書林”境界,讓學(xué)生產(chǎn)生置身于精神文明寶庫的神圣感。如:搜集關(guān)于讀書的名言,制成條幅掛在教室里,評說、欣賞;講述名人讀書成才故事,進(jìn)行對比教育;設(shè)置班級圖書角:組織參觀圖書館、電子圖書學(xué)校等,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的心理需要。
2.現(xiàn)身說法,激發(fā)閱讀興趣。為讓學(xué)生愛上讀書。教師自己要熱愛閱讀。可“現(xiàn)身說法”,向?qū)W生講述閱讀收獲;可將所讀到故事講給學(xué)生聽,讓他們猜測結(jié)局;可推薦自己看過的書。勾起學(xué)生的“書蟲”,他們就會主動進(jìn)行閱讀嘗試。
二、依“文”拓讀,精選閱讀材料
形式多樣、難易適中的閱讀材料,能激發(fā)學(xué)生的積極性,自覺對材料進(jìn)行多角度、多層次的研讀、欣賞。“課內(nèi)精耕細(xì)作,課外躍馬平川”,我們要根據(jù)文本的特征和學(xué)生的特點(diǎn),幫助學(xué)生做好選材工作。
1.以課文作者為閱讀拓展點(diǎn)。向?qū)W生推薦課文作者的其他文章或書籍。如學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》,推薦林海音的《童年舊事》;學(xué)習(xí)《祖父的園子》,推薦蕭紅的《呼蘭河傳》;學(xué)習(xí)《長征》,指導(dǎo)誦讀《沁園春·雪》等毛澤東詩詞。
2.以課文背景為閱讀拓展點(diǎn)。針對部分課文離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)的特點(diǎn),將課文背景文章作為拓展閱讀內(nèi)容。如學(xué)過《小英雄雨來》,推薦《小兵張嘎》《雞毛信》等抗日兒童團(tuán)員故事。
3.以課文原著為閱讀拓展點(diǎn)。不少課文節(jié)選自名家名作。如《蟋蟀的住宅》選自法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》。讀這本書有利于孩子們了解絢麗多姿的昆蟲世界;學(xué)習(xí)《景陽崗》《赤壁之戰(zhàn)》等課文,趁機(jī)推薦我國四大名著。
4.以表現(xiàn)手法為閱讀拓展點(diǎn)。第十冊第三組課文表現(xiàn)手法各具特色??上?qū)W生推薦同一表現(xiàn)手法的文章。如:《楊氏之子》——《世說新語》中關(guān)于言語表達(dá)的小故事;《半截蠟燭》——兒童劇《美麗的丁香花》;《打電話》——單口相聲《連升三級》、對口相聲《一吐不快》等。
5.以相同主題為閱讀拓展點(diǎn)。根據(jù)每一組教材的主題來選定拓展閱讀的內(nèi)容。如:第九冊第一組以“讀書”為主題,可組織學(xué)生閱讀《魯迅愛書的故事》等文章;第二組“思鄉(xiāng)”主題,可搜集《鄉(xiāng)愁》《何日是歸年》等詩文,供學(xué)生閱讀感悟、背誦積累。
三、以“法”導(dǎo)讀。指點(diǎn)閱讀方法
伏爾泰認(rèn)為:“大部分人不會讀書。對于學(xué)生來講更是如此,對他們的讀書指導(dǎo)與讀書本身一樣重要?!睘樘岣咄卣归喿x的實(shí)效性,要重視閱讀方法的指導(dǎo)。
1.閱讀過程的指導(dǎo)。本著“扶”“放”結(jié)合的原則,根據(jù)學(xué)生能力,可指點(diǎn)他們幾種讀書方法。(1)精讀法。集中精力細(xì)讀,讀書時口到,眼到,心到,手到,邊讀邊思。(2)瀏覽法。對篇輻較長的書籍,例如《西游記》等,只作走馬觀花的瀏覽。(3)速讀法。不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,用盡量少的時間獲取盡量多的信息,讀得快,理解得快。(4)選讀法。根據(jù)需要,有選擇地讀,讀時目光只掃描關(guān)鍵詞句,自取所需。(5)批注法。預(yù)先確定批注的符號和格式,隨讀隨寫,眼、手、腦并用。(6)摘錄法。看到精彩句段即摘錄下來。還可以寫出感受,自訂的報(bào)刊可剪貼。
2.閱讀交流的指導(dǎo)。同步拓展閱讀雖屬個體行為,但仍有其共同目的——獲取信息、豐富知識、提高能力。因此要定期組織交流。結(jié)合課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、班會課等,以筆記展讀、美文朗誦、課本劇表演、讀后感互評、手抄報(bào)展覽等方式,讓學(xué)生展露個人閱讀情況,交流經(jīng)驗(yàn)心得。彰顯閱讀的價值。
四、以“行”促讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。我們要重視“行”的督導(dǎo):酷愛閱讀“以行導(dǎo)行”;尋機(jī)同讀“以行促行”;隨時關(guān)注“以行督行”:及時鼓勵“以行賞行”。選定了閱讀材料,或在課堂上集體共讀,或利用晨讀作簡單指點(diǎn)?;蛄糇黾彝プ鳂I(yè)由家長督促孩子閱讀。閱讀交流時,應(yīng)不吝鼓勵進(jìn)行激勵性評價。樹立榜樣,以優(yōu)秀學(xué)生作表率,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。