高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探究

孫國(guó)柱

【摘 要】英語(yǔ)作為一種世界性語(yǔ)言是高職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能。高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)不小的影響。發(fā)現(xiàn)和分析其中的問(wèn)題，加以研究，找出對(duì)策，是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的重要手段。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 探究 教材

英語(yǔ)作為一種世界性語(yǔ)言是高職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能。隨著改革開(kāi)放的日益擴(kuò)大，我們與國(guó)外的聯(lián)系和交流逐步增多，英語(yǔ)顯得尤為重要，這些也在英語(yǔ)教育中得到明顯反映。對(duì)學(xué)生的要求，也不再只是會(huì)讀會(huì)寫，而是要會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，與人交流溝通。社會(huì)的發(fā)展，已把一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題推到我們面前:如何讓學(xué)生掌握和應(yīng)用與高職教育相適應(yīng)的高職英語(yǔ)。

高職英語(yǔ)是適用于高職高等學(xué)生，而區(qū)別于一般大學(xué)英語(yǔ)的一門英語(yǔ)課程。它的特點(diǎn)和要求相對(duì)較低，但更貼近社會(huì)實(shí)際要求。它的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在本土環(huán)境下，使用英語(yǔ)進(jìn)行涉外交際的能力，能夠使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生模擬書(shū)寫簡(jiǎn)單信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的這些能力，首先要認(rèn)識(shí)和分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所遇到的問(wèn)題和疑惑，并加以研究與解決。

一、高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題

高職學(xué)生大都來(lái)自于高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中畢業(yè)的學(xué)生，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，已掌握了一定的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，也具備了一定的閱讀能力，這些都是積極的一面。但不可否認(rèn)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中面臨許多困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

高職學(xué)生一般是未能進(jìn)入普通本科院校的?？茖W(xué)生，高中成績(jī)較差，英語(yǔ)更為突出。有些甚至是零起點(diǎn)，沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)?；A(chǔ)稍好一點(diǎn)兒的學(xué)生水平也參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)很大困難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。

2.英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)水平不高

因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制下，高中生的培養(yǎng)目標(biāo)就是進(jìn)入普通高校，而途徑就是通過(guò)國(guó)家組織的考試。這樣，學(xué)生把主要精力放在高考上，整天做英語(yǔ)練習(xí)，從而忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的鍛煉。導(dǎo)致來(lái)到大學(xué)后，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的“先天不足”。

3.中學(xué)教材體系與高職教材體系有很大不同

很多學(xué)生仍舊按照中學(xué)教材的要求和方法學(xué)英語(yǔ)，死抓語(yǔ)法，輕視口語(yǔ)、聽(tīng)力的練習(xí)，尚不能達(dá)到高職的達(dá)標(biāo)水平。

4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高

中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，只重視英語(yǔ)語(yǔ)法，而忽視口語(yǔ)與聽(tīng)力；語(yǔ)基礎(chǔ)較差的，不注重單詞的積累和語(yǔ)法的掌握，卻想盡快提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，這樣即使練習(xí)再多，也不會(huì)有提高?？傊褪菍W(xué)生對(duì)自己的水平認(rèn)識(shí)不清楚，沒(méi)有理順自己哪方面強(qiáng)，哪方面弱，也沒(méi)有彌補(bǔ)自己的不足，只是在盲目地學(xué)習(xí)。

再者，部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。從高中到大學(xué)的跨越，很多學(xué)生不適應(yīng)，無(wú)法及時(shí)調(diào)整自己，突然感到?jīng)]有了壓力，也不會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，對(duì)自己沒(méi)有任何約束與把握，沒(méi)有考慮規(guī)劃自己的大學(xué)生活和未來(lái)，失去了方向，也就沒(méi)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度可想而知。

二、高職英語(yǔ)教材的特點(diǎn)分析

中學(xué)的教材偏重于讀、寫訓(xùn)練，而輕視聽(tīng)、說(shuō)與其它訓(xùn)練，這在教材上有很大的體現(xiàn)。中學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法。由于中學(xué)階段還處于打基礎(chǔ)的階段，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是其中一個(gè)很重要的方面。大多課文、練習(xí)、考試均以語(yǔ)法為基本點(diǎn)設(shè)置，通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)提高學(xué)生的語(yǔ)法技能。另外，中學(xué)的教材還服務(wù)于高考這個(gè)總目標(biāo)，離實(shí)際應(yīng)用尚有很大距離。

高職教材則不同，它的設(shè)置以中學(xué)教材為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上有所提高，培養(yǎng)目標(biāo)也更明確。它已不再專注于閱讀、寫作和語(yǔ)法，而注重學(xué)生在不同的環(huán)境下使用正確的英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力，實(shí)用性大大增強(qiáng)。在教材內(nèi)容的選擇上，比較貼近現(xiàn)實(shí)生活需要，有較強(qiáng)的實(shí)用性。要使學(xué)生提高英語(yǔ)水平，首先讓學(xué)生對(duì)新教材有一個(gè)比較全面正確的了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能有利于高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?？邕^(guò)了這一步，學(xué)生也就能夠基本適應(yīng)高職教材的要求，從而進(jìn)一步達(dá)到高職教材的教學(xué)目標(biāo)。

三、如何提高高職英語(yǔ)教與學(xué)的水平

1.教師的教學(xué)

我們外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)與其他課程一樣，那就是在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生傳授行之有效的學(xué)習(xí)方法，使之掌握較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力，并幫助學(xué)生樹(shù)立自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視是我們開(kāi)始認(rèn)真工作的前提。重視本職工作，提前把課備細(xì)致，才能合理、科學(xué)地安排課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)教學(xué)變得有趣，能讓同學(xué)們喜歡，而不是厭倦。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與愛(ài)好，并給他們提供鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己確實(shí)在進(jìn)步。

教師應(yīng)不斷充實(shí)提高自己的教學(xué)水平，找出課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，多聽(tīng)其他老師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。同時(shí)，也要不斷地進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。

在組織教學(xué)的過(guò)程中，要努力正視高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，從教材的選擇、深度的設(shè)置、到作業(yè)的布置都盡量避免把學(xué)生帶入刻板學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目的，盡快提高對(duì)新教材的正確認(rèn)識(shí)。在老師的幫助下，加強(qiáng)對(duì)新教材體系的認(rèn)識(shí)，明確教材要求，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果學(xué)生始終在中學(xué)英語(yǔ)的影響下兜圈子，影響其對(duì)高職教材的接受與理解，無(wú)論是給學(xué)生學(xué)習(xí)還是老師教學(xué)都將帶來(lái)極大困難，難以達(dá)到教學(xué)目的。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，高職學(xué)生大多勤學(xué)上進(jìn)，學(xué)習(xí)用功刻苦，但學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)必然會(huì)遇到很多困難。為此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和幫助，教育他們知難而進(jìn)，善于解決問(wèn)題，而不是輕易放棄。學(xué)生的態(tài)度端正了，積極主動(dòng)性就上來(lái)了，自然會(huì)在學(xué)習(xí)中加快腳步。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)時(shí)，主要是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，由老師手把手地教；而到了大學(xué)，則基本上是靠自學(xué)，自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)是中學(xué)到大學(xué)的一大轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生能力的要求更高，體現(xiàn)也更明顯。

合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有適合自己的方法，才能最大限度地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，給自己設(shè)定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大學(xué)習(xí)壓力。

綜上所論，高職英語(yǔ)是有一定規(guī)律和系統(tǒng)，社會(huì)實(shí)用性很強(qiáng)的一門大學(xué)課程。高職英語(yǔ)教與學(xué)的水平也是反映老師與學(xué)生素質(zhì)能力的標(biāo)尺。教師要不斷提高自己，進(jìn)一步完善高職英語(yǔ)的教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，培育合格的高職大學(xué)生；學(xué)生要刻苦努力、認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，為個(gè)人能力素質(zhì)的提高和畢業(yè)后實(shí)際工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。廣大教師的不斷研究和學(xué)生的辛勤努力，必然會(huì)迅速提高高職英語(yǔ)的教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)高職英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]湛業(yè)鋒.教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析.教育科學(xué),2004.

[2]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社,2001.

[3]胡春洞.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)改革及“張思中外語(yǔ)教學(xué)法”的可行性.河北教育學(xué)院學(xué)報(bào),1992.