新課程改革中課堂多媒體教學(xué)再思考

于秀萍

摘要：新課程改革中課堂教學(xué)廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對加強教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，有很好的促進作用。但新課程改革中現(xiàn)代化教學(xué)手段運用的唯技術(shù)主義傾向，必須引起高度警惕和極大重視。多媒體教學(xué)手段理應(yīng)使新課程改革如虎添翼，提高教師專業(yè)能力，促進學(xué)生形象思維向邏輯思維過渡。新課程課堂多媒體教學(xué)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在多媒體教學(xué)時代的新課程課堂教學(xué)中，必須確保教師的主講地位，遵循基本教育規(guī)律和課堂多媒體教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：新課程；多媒體教學(xué)；主講地位；教學(xué)原則

中圖分類號：G423.07文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5843(2009)01-0063-03

多媒體教學(xué)時代，新課程改革廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對于活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面完成教學(xué)任務(wù)，強化教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，都起到了很好的促進和優(yōu)化作用。但是，多媒體手段理應(yīng)使新課程改革如虎添翼，多媒體是展示教師的教和學(xué)生的學(xué)，還是展示技術(shù)?在信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)鋪展的今天，我們需要研究的是如何科學(xué)地應(yīng)用多媒體，實現(xiàn)多媒體與課程教學(xué)的有機整合，確保教師在新課程多媒體教學(xué)中的主講尊嚴，而不能讓多媒體沖擊和替代教師的主講地位，這是當(dāng)前多媒體教學(xué)發(fā)展的瓶頸所在。對于多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)，存在的現(xiàn)代化手段運用的泛化和唯技術(shù)主義傾向等問題，必須引起我們新課程改革的高度警惕和極大重視?，F(xiàn)代化手段進入新課程課堂多媒體教學(xué)應(yīng)有“度”，新課標(biāo)條件下，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，必須遵循教育規(guī)律和課堂教學(xué)原則。

一、新課程改革中課堂多媒體教學(xué)的價值及問題

多媒體教學(xué)時代的新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下課堂教學(xué)，對學(xué)生修習(xí)學(xué)業(yè)、全面發(fā)展、健康成長乃至人格完善，都起著十分重要和關(guān)鍵的作用。但是，在新課程改革的進程中，全面貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，必須面對近幾年多媒體課堂教學(xué)中出現(xiàn)程度不同的問題，要采取不同的措施，遏止“泛化”、“唯技術(shù)化”這一現(xiàn)象的蔓延。在多媒體教學(xué)時代的新課程課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)仍要培養(yǎng)教學(xué)大師，而不是展現(xiàn)多媒體操作員。多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)，教學(xué)大師的成長和學(xué)生的全面成才都是極端重要的。

新課程改革的探索和實踐中，就目前多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)。面臨的嚴峻挑戰(zhàn)而言，提高多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)質(zhì)量，在主要著力把握教學(xué)內(nèi)容的同時，還必須充分關(guān)照教學(xué)的精力投入和教學(xué)方法的運用問題。這就是說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下的多媒體課堂教學(xué)改革和建設(shè)中，課程建設(shè)的內(nèi)容重中之重，還必須在教學(xué)方法的探索和全面改革上下功夫、花力氣。當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)廣泛運用現(xiàn)代化手段于課堂教學(xué)過程，被普遍認可采用，并開發(fā)出一批質(zhì)量很高的教學(xué)課件。在一次全國規(guī)模的新課程改革工作會議上，一個比較權(quán)威的評價認為：“多媒體教學(xué)時代的新課程課堂教學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果出奇的好”。這對加強多媒體教學(xué)方法改革，起到了很好的促進和導(dǎo)向作用。這一肯定和倡導(dǎo)，被發(fā)展成為把現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用率，作為多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)評價的一項重要指標(biāo)。

目前，我們在重視和推進新課程多媒體課堂教學(xué)的同時，必須認真對待和極大關(guān)注的是從一個極端走到另一個極端的現(xiàn)象，即一些實施新課程的教師，現(xiàn)代化教學(xué)從幾乎空白走到幾乎全覆蓋，陷入了影響新課程課堂教學(xué)質(zhì)量的誤區(qū)。在有些學(xué)校和一些教師中，出現(xiàn)了為了使用現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用現(xiàn)代化，過分評價和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的現(xiàn)象。這必須引起我們的高度重視。萬事皆有“度”，多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)，特別是新課程運用現(xiàn)代化教學(xué)也應(yīng)該有“度”，在實際教學(xué)運用過程中必須遵循嚴格和規(guī)范的“度”，才能切實保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，這確實是應(yīng)該大力提倡的，這方面我們的工作做得還很不夠。如果綜合運用投影儀、錄音機、錄像機、計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代技術(shù)，將充分展示課堂教學(xué)發(fā)展的廣闊道路和美好前景。對全面刺激、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保證和提高新課堂教學(xué)效果，將起到非常大的推動作用?？煞彩逻^猶不及，新課程現(xiàn)代化教學(xué)，切不可過分追求現(xiàn)代化教學(xué)手段的大量的綜合運用，陷入唯技術(shù)主義的誤區(qū)。不能讓現(xiàn)代化手段沖擊、淹沒、遮蔽甚至完全替代課堂講授為主的教學(xué)。我們在新課程課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的觀摩課上常?？吹剑险n時，幻燈機、投影儀、錄音機、電腦等現(xiàn)代教具充分展示，令人目不暇接、眼花繚亂，有些教師甚至聲、光、電，歌、影、視，你方唱罷我登場，現(xiàn)成課件中穿插自己五花八門的各種制作，鏈接復(fù)雜、動畫頻出。唯獨缺席的是教師的主體講授地位，學(xué)生根本無暇顧及教師在哪里，至于教師講授的主要內(nèi)容是什么?強調(diào)的重點在哪里?或課上毫無印象，或課后過耳不留。這實在是新課改中本末倒置的課堂教學(xué)現(xiàn)象。

二、新課程改革中課堂多媒體教學(xué)要確保教師的主講地位

在新課程改革過程中，遵循和施行新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師仍然是課堂教學(xué)的主宰、主導(dǎo)，新課程多媒體教學(xué)是為了提高教師專業(yè)能力，教師的主講地位是必須確保和充分尊重的。教師在新課程教學(xué)中，多媒體課件怎么應(yīng)用，應(yīng)用得好不好，教師是關(guān)鍵，教師的主講是根本。在學(xué)習(xí)型社會和新課程教學(xué)實踐中，信息技術(shù)應(yīng)成為教師提高自己專業(yè)能力的重要手段。教師專業(yè)能力提高了，教學(xué)效率和質(zhì)量就會大大提高。教學(xué)在變，技術(shù)在變，課程與信息技術(shù)如何有機整合?通過應(yīng)用多媒體，課堂會取得更好的效果；而如果只重視技術(shù)，忽視了教育教學(xué)本身，那技術(shù)就失去了發(fā)展的方向和價值。教師通過運用信息技術(shù)開展教學(xué)及科研，對信息本身的篩選、加工處理等過程，使教師專業(yè)化過程的周期縮短。多媒體技術(shù)通過支持教師教學(xué)和科研，促進教師專業(yè)水平的提高。

當(dāng)然，如果從教學(xué)的功能和教學(xué)目的的視角看課堂多媒體教學(xué)，要促進學(xué)生形象思維向邏輯思維過渡。教學(xué)中會遇到大量無法在課堂教學(xué)環(huán)境中直接解決的問題，這時用多媒體教學(xué)，學(xué)生的感性認識加強了，搭起了從形象思維向邏輯思維過渡的橋梁?，F(xiàn)在的多媒體課件，多是在現(xiàn)象本質(zhì)出來以后，對其進行描述和分析，但是從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識這一段，還處于蒼白階段，而這一過程對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和動手能力方面，有助于外在的動手操作才能內(nèi)化為思維。這就需要確保教師的主講地位，實現(xiàn)教師對學(xué)生的主題引導(dǎo)。

在多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)過程中，必須充分強調(diào)，現(xiàn)代化教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容清晰明確的一堂課，用立體的、現(xiàn)代的手段和技術(shù)營造的氣氛無論怎樣非常熱烈，也是輔佐教學(xué)內(nèi)容傳授的。絕不是所要追求的根本目的。課堂教學(xué)的根本目的，應(yīng)該是為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)知識功底和基本理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本實踐技能和專業(yè)基礎(chǔ)能力，應(yīng)該是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，弘揚學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，為

促進學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。這就要求教師要以詩人的激情、哲人的智慧、史學(xué)家的嚴謹、教育家的真誠，循循善誘的給學(xué)生以基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，給學(xué)生以做學(xué)問和做人的全面啟迪。如果喧賓奪主，教師的主體講授地位被現(xiàn)代化手段熱烈、壯觀、豐富多彩的形式化場景所沖淡、所遮蔽了，豈不是違背了課堂教學(xué)運用現(xiàn)代化手段教學(xué)所企求的理想教育效果的初衷。為此，多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)，一定要認真總結(jié)經(jīng)驗，思考教學(xué)基本問題，明確現(xiàn)代化教學(xué)中存在的問題和必須遵循的教學(xué)基本原則。

多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)，教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，教學(xué)工作在新形勢下面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，運用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)內(nèi)容傳授，加強教學(xué)效果，要從實際出發(fā)，必須要適度。在教育技術(shù)現(xiàn)代化逐步普及的情況下，仍要大力強調(diào)教師努力積累自己的綜合文化底蘊，苦練教學(xué)特別是課堂講授基本功，不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。要花大氣力了解學(xué)科、了解學(xué)生，吃透統(tǒng)編教材，不能把主要精力放在制作、編用課件和現(xiàn)代化手段的使用上；要腳踏實地，務(wù)實求本，不能浮躁虛空，拿來主義；要苦練內(nèi)功、扎扎實實學(xué)做“大師”，不能忘卻身份做現(xiàn)代化“操作員”。如果現(xiàn)代化教學(xué)進入的是連一個學(xué)生都可以按照程序和步驟操作的單一場景，那么，還要教師乃至大師的主體講授干什么?可見，教學(xué)中的教師主體講授地位，無論何種場景中，只要是課堂教學(xué)都是不能被沖擊和替代的。

三、新課程改革中課堂多媒體教學(xué)要遵循的基本原則

課堂現(xiàn)代化教學(xué)在當(dāng)前大力加強和廣泛推進的過程中，一定要分清主輔，突出教師的課堂主體講授，在現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍運用的新形勢下，要維護課堂教學(xué)的傳統(tǒng)以“授”為主的風(fēng)格。切不可泛化和陷入唯技術(shù)主義的傾向。要有效防止和較好地克服由以往的“滿堂灌輸”這個極端走向“缺少講授”的另一個極端。技術(shù)應(yīng)用要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?，F(xiàn)在學(xué)校運用多媒體存在的一個問題是，大多作為展示的手段，而較少讓學(xué)生積極參與。這是在多媒體應(yīng)用中存在的問題。關(guān)鍵是教師沒有處理好課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系，過多地依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法。不能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的一個重要原因是沒有適合教學(xué)需求、設(shè)計目標(biāo)明確的專業(yè)化的教學(xué)動畫產(chǎn)品，所以，必須在開發(fā)多媒體教學(xué)工具時，把設(shè)計目標(biāo)明確定位為支持日常教學(xué)和教學(xué)科研、針對各學(xué)科所有難點知識的教學(xué)上。

進行新課程改革，有了好的多媒體工具，還必須科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)。在新課程改革過程中，教師的任務(wù)并不是去做開發(fā)工作，而是做好應(yīng)用。新課程使用多媒體的出發(fā)點和歸宿都是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。不管怎么應(yīng)用，學(xué)科本身的特征不能變。運用多媒體。要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律。技術(shù)應(yīng)用要在提高質(zhì)量和效益上動腦筋，永遠選擇最容易達成教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)，而不是最先進的技術(shù)。在新課程課堂教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確把握應(yīng)有的“度”，充分強調(diào)并遵循課堂現(xiàn)代化教學(xué)中要遵循的基本原則。

1.傳統(tǒng)的講授方法教學(xué)為主的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)，要以傳統(tǒng)的講授方法教學(xué)為主，以現(xiàn)代化教學(xué)方法為輔，不能喧賓奪主，以現(xiàn)代化手段取代教師講授。新課程改革在多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)中，教師主體講授教學(xué)無論在“量”和“質(zhì)”上都是第—位的，對此要毫不動搖、堅定不移的確保。

2.教師“主題講授”為主的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下多媒體教學(xué)時代的新課程課堂教學(xué)中，遵循寬厚基礎(chǔ)、素質(zhì)教育的原則，設(shè)計和選用的板塊結(jié)構(gòu)式、主輔結(jié)構(gòu)式、PPT鏈接式教學(xué)，都必須要以教師“主題講授”為主，以援引現(xiàn)代化教學(xué)課件內(nèi)容為輔，保證基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)。

3.全面講授課程教學(xué)內(nèi)容為主的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下多媒體教學(xué)時代的新課程課堂教學(xué)，要嚴格遵循課程教學(xué)大綱，完成統(tǒng)編新課程教材教學(xué)內(nèi)容的講授，以全面講授課程教學(xué)內(nèi)容為主，以現(xiàn)代化手段所能承載、展示的內(nèi)容為輔，即讓現(xiàn)代化教學(xué)手段這一形式圍繞教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

4.實現(xiàn)教學(xué)大綱和教材規(guī)定的終極教學(xué)指標(biāo)為主的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下多媒體教學(xué)時代的新課程課堂教學(xué)。要以完成教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)大綱和教材規(guī)定的終極教學(xué)指標(biāo)為主，以運用現(xiàn)代化手段謀求某一堂課隨堂教學(xué)氣氛為輔。這樣，只有教學(xué)目的明確，處理好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的關(guān)系，才能在根本上切實保證、提高多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量，使現(xiàn)代化教學(xué)手段在多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)過程中發(fā)揮最大的功用，收到事半功倍的效益，實現(xiàn)教學(xué)大綱和教材標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定指標(biāo)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下課堂教學(xué)廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對加強教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，有很好的促進作用。但現(xiàn)代化教學(xué)手段運用中的唯技術(shù)主義傾向，必須引起高度警惕、極大重視和認真力轉(zhuǎn)。新時期課堂教學(xué)中，多媒體手段理應(yīng)使新課程改革如虎添翼，提高教師專業(yè)能力，促進學(xué)生形象思維向邏輯思維過渡。在多媒體教學(xué)時代的課堂教學(xué)中，必須遵循教育規(guī)律和教育原則，多媒體技術(shù)應(yīng)用要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的增長知識、強化能力服務(wù)，實現(xiàn)新課程改革在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上的雙重新效應(yīng)。

責(zé)任編輯曙光