情感教育，要“不即不離”

黃春龍

在對(duì)學(xué)生的情感教育中，有時(shí)往往會(huì)有所不及或過(guò)之，不及則可能讓學(xué)生感受不到來(lái)自教師方面的情感溫暖，過(guò)之則可能給學(xué)生帶來(lái)因“甜”而膩的反感。如何在情感教育中適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，使之在一種“不即不離”的狀態(tài)中既能體會(huì)到情感溫暖，又能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、生活情趣，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

善于把握教育情景

教育學(xué)生并非教育者隨意而為之，而應(yīng)善于把握教育情景。所謂教育情景，即教育者教育學(xué)生的具體環(huán)境，環(huán)境的適可與否，會(huì)影響到教育的效果。能把握好教育時(shí)機(jī)與情景者，可在情感上給予學(xué)生溫暖和力量。

日常教育中，總能看到班主任或科任老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生在眾人面前、在學(xué)生家長(zhǎng)面前大顯神威，這時(shí)雖然被教育的學(xué)生默然無(wú)語(yǔ)，但其內(nèi)心必然極其不爽——他的尊嚴(yán)得不到老師的照顧，從而對(duì)老師心存不悅。如此教育未必能見(jiàn)效?？v使教師自認(rèn)為是“嘔心瀝血”為學(xué)生好，但學(xué)生并不買(mǎi)賬。要花費(fèi)的心思有回報(bào)，還須注意教育學(xué)生的情景，當(dāng)這一情景寬松適可，能容納教師的情感付出，此時(shí)便事半功倍。比如遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)總是不能按時(shí)完成作業(yè)，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎。我在班上并沒(méi)有怎樣責(zé)備他，課后叫他到我的宿舍談話。從班集體喧鬧的環(huán)境到我安靜的住處，學(xué)生心理上有了些許變化，有釋然之感。我讓他坐在我對(duì)面，語(yǔ)氣隨和地跟他說(shuō)了一些道理，并說(shuō)明不在班里指責(zé)他的原因。他聽(tīng)了之后默然。這時(shí)我注意到他的目光瞟到我的備課臺(tái)上，那里幾堆待批改的作業(yè)本如積小山。他仿佛明白了什么，對(duì)我說(shuō)，老師，我知道怎么做了。既然各自心里都明白了，我也不多言語(yǔ)。過(guò)后此生不斷地努力改進(jìn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)態(tài)度變化很大。幾個(gè)月后，他用紙條的方式給了我一句話：老師，謝謝您對(duì)我的理解及尊重，您辛苦了。我回想起那次似乎無(wú)意的談話及我設(shè)在臺(tái)上的“道具”，不禁得意起來(lái)。

其實(shí)，學(xué)生作為一個(gè)情緒并不十分穩(wěn)定的個(gè)體，教師在付出真心情意的同時(shí)，能夠注意教育的情景，站在與之平等的位置思考其內(nèi)心動(dòng)向，捉摸他們大概的情緒變化，再施之以教，此時(shí)教與受便自然起來(lái)。

巧妙運(yùn)用生活實(shí)例

新學(xué)期開(kāi)始，新生們?cè)诒本W運(yùn)會(huì)成功舉辦的自豪氣氛中走進(jìn)校園。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我在鼓勵(lì)他們努力去爭(zhēng)取進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)理想時(shí)，引用了《北京歡迎你》里的一句歌詞：“有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起，有勇氣就會(huì)有奇跡?！辈⒔Y(jié)合奧運(yùn)冠軍的事例作簡(jiǎn)單講解。沒(méi)想到學(xué)生們?cè)谛聦W(xué)期感想中紛紛寫(xiě)到對(duì)這句歌詞的認(rèn)可，有學(xué)生還要將此作為自己的座右銘。我深深體會(huì)到生活實(shí)例對(duì)學(xué)生巨大的教育作用。

在日常教學(xué)中，學(xué)生在缺少生活體驗(yàn)的條件下學(xué)習(xí)某篇課文，往往難以對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生向往之情，缺乏興趣。此時(shí)教師便要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生到生活的實(shí)例中去，激發(fā)他們對(duì)生活體驗(yàn)的回顧，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情趣。比如學(xué)習(xí)《童趣》一文，作者在文中所述的童年趣事對(duì)于自小在城市中長(zhǎng)大的學(xué)生有些陌生，難以得到多少共鳴和認(rèn)可，也沒(méi)什么興趣可言。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把情思轉(zhuǎn)到他們的童年趣事，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文中所表達(dá)的“物外之趣”。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

德育與智育在生活中的實(shí)例材料并不少見(jiàn)，只要教師能巧妙運(yùn)用，便可以讓學(xué)生從客觀內(nèi)容的課堂走進(jìn)主觀世界的課堂。他們的情趣得到調(diào)動(dòng)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)得以激發(fā)。這對(duì)他們?yōu)槿颂幨馈⑵返滦摒B(yǎng)、知識(shí)增長(zhǎng)都起到十分重要的作用。