新教師教學(xué)生涯第一節(jié)課常見問題與對策

潘忠海

摘 要：每年我國有成千上萬的新教師開始教學(xué)生涯，他們的第一節(jié)課能給學(xué)生留下什么印象，能否收到預(yù)期效果，這對新教師今后工作將產(chǎn)生重要影響。本文從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析、探討新教師上第一節(jié)課常出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：新教師；第一節(jié)課；常見問題；對策

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）02-0016-03

良好的開始是成功的一半。一出好戲劇，要有好的序幕；一部交響樂，要奏好序曲。剛剛參加工作的新教師，上好第一節(jié)課，對他們今后的教學(xué)工作的發(fā)展至關(guān)重要。然而，許多新教師首次走上講臺與學(xué)生近距離接觸的第一節(jié)課卻往往難獲成功。

一、新教師在第一節(jié)課容易出現(xiàn)的問題

1.急躁心理。

完成學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變需要經(jīng)過一段心理適應(yīng)過程，許多新教師不能迅速適應(yīng)新環(huán)境，從而表現(xiàn)出急躁情緒。這種急躁心理在教學(xué)過程中多表現(xiàn)在以下方面：教學(xué)語言速度過快，講課缺乏條理，板書潦草零亂，內(nèi)容過渡、教法轉(zhuǎn)換不自然，缺乏對學(xué)生認(rèn)知能力的認(rèn)識和對教學(xué)合理“量”“度”的考慮等。

2.緊張心理。

緊張心理是一些新教師由于不能適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生的情緒性的心理反應(yīng)。它直接影響著教師的教學(xué)活動與工作效率。例如初上講臺，心跳加快，面紅耳赤，眼睛不知往哪兒看，手腳不知往哪兒放，動作不協(xié)調(diào)，注意力分散，思維遲鈍混亂，語無倫次，表述呆板等現(xiàn)象，都是緊張心態(tài)的外在表現(xiàn)。

3.自大心理。

一些新教師在思想上總是自我估計過高，自我感覺良好，認(rèn)為自己早已具備合格教師的知識與職業(yè)技能，某些學(xué)歷較高的新教師甚至自命不凡，高人一等，盛氣凌人；在行為上往往固執(zhí)己見，不容異議，自傲自滿，我行我素，不僅聽不進(jìn)別人意見，甚至視別人的中肯意見為嫉妒。這種心態(tài)，勢必影響他們的發(fā)展和成長。

4.自卑心理。

一些新教師總是懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不適合做教師，擔(dān)心自己的知識水平不能適應(yīng)教學(xué)的需要，對所講的內(nèi)容沒有把握，怕講不好被學(xué)生取笑。因此在課堂教學(xué)中，總怕暴露自己的弱點，不能坦然面對學(xué)生，不敢大膽地和學(xué)生進(jìn)行目光和語言交流；講課墨守陳規(guī)，死守“教學(xué)教法”理論，一味模仿“教法”課中的課例，方法簡單，缺乏創(chuàng)新，甚至走向反面：回避不足，拒絕改進(jìn)。

5.“怯課”心理。

新教師處于不熟練教學(xué)的初級階段：沒有經(jīng)驗，不懂教法；不熟悉教材，不了解學(xué)生；缺乏工作承受能力，缺乏直面生活的能力；對能不能完成教學(xué)計劃、任務(wù)，能不能按要求上好課，心里沒底。這種過多的擔(dān)心與心理失衡，必然形成“怯課”心理。

其實，這些是每一個由受教育者向教育者角色轉(zhuǎn)變過程中難于完全避免的現(xiàn)象。擺在我們面前的問題是怎樣幫助新教師出色地上好第一節(jié)課，使他們盡快地縮短、順利地度過這個初級階段。

二、新教師上好第一節(jié)課的應(yīng)對策略

1.做好心理調(diào)適，盡快進(jìn)入教師角色。

初任教師，其扮演的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。這一質(zhì)的改變使得前后角色的自我意識形成了極大反差，其主要表現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色時主導(dǎo)意識是班集體中的被領(lǐng)導(dǎo)者，而擔(dān)當(dāng)教師角色時主導(dǎo)意識則是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者。這就迫使新教師必須扭轉(zhuǎn)過去擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色時的自我意識，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從心理、思想、言行等各個方面承受社會、學(xué)校、他人對自己的角色期望。

2.以“三備”為基點，精心備好第一課。

備好課既是教師取得教學(xué)工作主動權(quán)、上好課的前提條件，備課越充分，教學(xué)效果越好；也是教師提高教育思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。因此，新教師必須精心備好第一節(jié)課：至少做到“三備”，備教材、備教法、備學(xué)生。備教材即準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)深入研究教材，掌握教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)及其重點、難點等，做到爛熟于心，歷歷在目。備教法即準(zhǔn)備教學(xué)方法，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生特點出發(fā)，考慮、選擇最佳教學(xué)方法，從而使教學(xué)層次清楚，重點突出，難點易破；教法運用靈活，啟發(fā)得當(dāng)，步驟嚴(yán)密，語言生動，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂。教師的服務(wù)對象是學(xué)生，備課必須了解學(xué)生的實際情況，否則，無論誰也難以上好課，更何況是新教師的第一堂課。要了解學(xué)生的哪些情況呢？一要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性狀態(tài)，即：學(xué)生想不想學(xué)這門課？學(xué)起來愉不愉快？為什么會這樣？二要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)性水平，即：學(xué)生會不會學(xué)？是怎么學(xué)習(xí)的？存在什么問題？三要了解學(xué)生對有關(guān)預(yù)備知識和能力的掌握情況，即：新課要用的相關(guān)預(yù)備知識是否掌握？有關(guān)能力如何？這樣才可確保教師講課難易適度，符合學(xué)生實際。否則，就可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和興趣，你的第一堂課就將敗下陣來。了解學(xué)生的途徑很多：看材料、開座談會、個別談話、搞摸底測驗、家訪等等。其實，任何一位教師對新學(xué)生都要盡量摸透學(xué)生情況，如果第一次見到學(xué)生就能叫出他們的的名字，就無疑為上好第一堂課打下了成功的基礎(chǔ)。

3.反復(fù)試教，熟悉教材，注意總結(jié)，發(fā)揮優(yōu)點，克服缺點。

上課之前做好認(rèn)真的試教是新教師保證上好第一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)。新教師對第一堂課的教材內(nèi)容、課堂組織、教法運用、教具配置等都細(xì)致研究、周密準(zhǔn)備之后，就要在一定范圍內(nèi)“試講”、“預(yù)演”，模擬進(jìn)入角色。試教后自己要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中哪些地方較好地實現(xiàn)了原定計劃，還有什么不足；課上發(fā)生了哪些自己沒有預(yù)料到的情況，自己是如何應(yīng)變處理的；哪些問題在備課時沒有考慮到；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些反應(yīng)；下一節(jié)課教學(xué)要著重注意些什么等等，并一一記錄在冊，作為下階段正式備課和上課的參考。試講的基礎(chǔ)當(dāng)然是熟練把握教案。一份精彩的教案寫好以后，老師就要不斷地去熟悉教案，最好能熟悉到講課時不用看教案，這樣上課就有了余力，就可以做到隨機(jī)應(yīng)變。教師上課不看教案又能把課講得特別好無疑表現(xiàn)了老師精湛的業(yè)務(wù)及一絲不茍的敬業(yè)精神，必得到學(xué)生歡迎、佩服。相反，那些上課不斷地看教案、講課結(jié)結(jié)巴巴的老師，威信很難建立起來。

4.充分發(fā)揮新教師的“首因效應(yīng)”。

實踐表明：教師留給學(xué)生的第一印象，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“先入為主”的心理定勢。教育心理學(xué)也十分強調(diào)：教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響。尤其是新生剛?cè)雽W(xué)校人生地不熟，更需要老師的關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)、幫助。新教師一定要抓住學(xué)生的這個心理特征，及時把自己關(guān)心愛護(hù)、樂于幫助學(xué)生的思想表露出來，取得學(xué)生的認(rèn)可，為建立融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。因此，新教師在上第一節(jié)課之前與學(xué)生首次接觸時，就要力求給學(xué)生一個美好的印象。為此，新教師與學(xué)生第一次見面前，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，設(shè)計好自己的儀表，準(zhǔn)備好和學(xué)生交流的話語，要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心、體貼，讓學(xué)生感到你和藹可親，“是他們的知心朋友”，從而為自己的后繼教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

5.注重感情因素，建立良好的師生情感。

知識傳播中蘊含著師生的情感因素，新教師對此應(yīng)予充分認(rèn)識。在第一節(jié)課堂中就十分注重自己的情感發(fā)揮，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都包含“情”，要通過自己充沛的精力、飽滿的熱忱、昂揚的激情去感染學(xué)生、激勵學(xué)生。要達(dá)到這個目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用表情向?qū)W生傳遞情感，用眼睛與學(xué)生交流情感。實踐證明，常帶微笑、親切和藹、幽默風(fēng)趣的面容能夠縮短教師與學(xué)生的距離，使課堂氣氛活躍，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而企圖以板著面孔、不茍言笑來顯示自己的權(quán)威，其結(jié)果必將是學(xué)生對教師畏而不敬。而眼神的運用還有調(diào)控課堂、組織教學(xué)的特效。教師在教學(xué)過程中可采用環(huán)視和注視相結(jié)合的辦法：環(huán)視可使得每個同學(xué)都感到老師在注意自己，因而能專心聽課；注視可制止學(xué)生的違紀(jì)行為，既代替了口頭批評，又不傷害違紀(jì)學(xué)生的自尊心，影響其他同學(xué)，可謂一舉兩得，“此時無聲勝有聲”。

6.注意知識、技能的發(fā)揮，使學(xué)生感到你是可信仰的老師。

第一節(jié)課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識或復(fù)習(xí)，而第一節(jié)課內(nèi)容則不受教材的限制。教師可更多地展示自己淵博的知識，發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，來上好上活這節(jié)課。教師要把自己的才學(xué)和當(dāng)堂課教材有機(jī)地結(jié)合起來，將知識傳授與情感培養(yǎng)結(jié)合起來，且既無炫耀又不賣弄，使學(xué)生感到學(xué)有所成，輕松愉快，由此對你產(chǎn)生敬慕。

此外，作為新教師，上課前應(yīng)虛心向老教師請教，盡量爭取得到老教師的支持、指導(dǎo)和幫助；新教師要主動地深入班級，了解所任年級、班級學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的基礎(chǔ)知識等；還要預(yù)測第一節(jié)課中可能出現(xiàn)的各種問題及其處理方法與補救措施等。

做到這些，新教師就不僅取得了成功的一半，而完全可能獲得第一堂課的全部成功。

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【責(zé)任編輯 韓立鵬】