狀元“隱身”分?jǐn)?shù)能否也“隱身”

吳維煊

今年很多省市的高考狀元都隱身了，對此，社會輿論褒貶不一，褒也好、貶也罷，有一個事實是不能否認(rèn)的，那就是：對狀元的過度關(guān)注弊多利少!據(jù)中國高考狀元調(diào)查課題組調(diào)查報告顯示：1977年至2008年，32年間的高考狀元中，沒發(fā)現(xiàn)一位在做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖級人才。他們的職業(yè)成就遠低于社會預(yù)期。順著高考狀元隱身這個鏈條，何不嘗試一下將分?jǐn)?shù)也隱身?國家推行素質(zhì)教育已有十余個年頭，但應(yīng)試教育仍占教育的主導(dǎo)地位，各級各類學(xué)校在招生選拔中，仍將分?jǐn)?shù)作為惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一、分?jǐn)?shù)是什么

既然是分?jǐn)?shù)，自然就有高低，令人羨慕的高分，是學(xué)子勤奮苦學(xué)的結(jié)果，是園丁辛勤培育的回報，能夠考出高分的人少不了某些必然因素，許多能考出高分的學(xué)生沒有請過家教、沒有在題海里邀游、不熬夜、頭腦靈活、有主見，每個人都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，眾多寒窗苦讀的莘莘學(xué)子和望子成龍的家長，他們需要以這些能考出高分的學(xué)生為榜樣。

高分學(xué)生是學(xué)校爭搶的“香餑餑”。有了高分學(xué)生，教師的考核、晉級就有了資本，高分學(xué)生不僅是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，也能為學(xué)校招生工作起到積極的促進作用。能考出高分的學(xué)生是老師培養(yǎng)的重點，他們帶來的名譽直接影響到教師的工作業(yè)績，甚至與教師的考核、晉級、獎金等利益密切相連。他們也可以增加學(xué)校的招生數(shù)量，進而影響學(xué)校的進賬和教學(xué)質(zhì)量。

中等分?jǐn)?shù)的學(xué)生被認(rèn)為是十字路口的“徘徊者”，這部分學(xué)生承受的壓力也是最大的，他們或許能在大考中獲得理想分?jǐn)?shù)，由此踏入光明途；他們或許與大考中決定命運的分?jǐn)?shù)線失之交臂，步入另一種人生。

低分學(xué)生是“燙手山芋”，沒人愿意碰。他們與高一級學(xué)校幾乎無緣，是現(xiàn)有同學(xué)的陪讀者，是老師的放棄者，他們沒有自信心、自卑、自暴自棄。由于成績不好，考不出高分，由此產(chǎn)生的不自信甚至影響到人生的一些隱性因素的和諧發(fā)展。

考出高分的學(xué)生是先天智力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面因素所形成合力的必然?？疾怀龈叻值膶W(xué)生也各有其原因，有的是由于智力發(fā)育不良導(dǎo)致認(rèn)知困難，有的由于習(xí)慣不好，總是與正常的教學(xué)節(jié)奏不合拍，導(dǎo)致自己落后于他人；有的由于方法不對，雖然他們下了許多工夫，但收效卻很?。挥械挠捎谀骋豢颇繉W(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致總分上不去，無法進入高一級學(xué)校；有的自身條件很好，但由于受過一些傷害，從而一蹶不振、不思進取……總之，低分各有各的原因。由于他們考不出高分，沒有人能重視他們。有的低分父母認(rèn)為孩子不爭氣，對孩子無好言、無好臉，加劇其自卑心理的形成；有的干脆不聞不問，對其放任。在學(xué)校，老師對他們的要求是：只要不影響班集體就行了，致使低分學(xué)生中的部分人最終成為社會的負(fù)擔(dān)。

由此看來，分?jǐn)?shù)是學(xué)生走向高一級學(xué)校的必要條件，是教師成功的充分條件，是學(xué)校提高知名度的充分必要條件。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根!

二、分?jǐn)?shù)的作用有多大

就目前而言，社會及教育對學(xué)生分?jǐn)?shù)的關(guān)注，本質(zhì)上是在大力宣傳“分”中自有黃金屋，“分”中自有光明途。對學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)的確重要，沒有一定的分?jǐn)?shù)，就會失去很多機會。但古今中外也有很多沒有耀眼的分?jǐn)?shù)，卻為人類作出巨大貢獻的人。

著名作家錢鐘書寫的書，許多人都讀過，膾炙人口。他自幼國文非常好，但數(shù)學(xué)成績非常差。清華大學(xué)憑借一雙慧眼破格錄取他，他的作品成為我們寶貴的精神食糧，他成功了。

在現(xiàn)有的教育體制下。無論錢鐘書國文多么好，極差的數(shù)學(xué)成績，必然影響到總分，別說上清華。接受中國一流教育，就是想通過高考，上個三本，希望都不大，他極有可能成為高考的淘汰者，從而步入另一種人生。

華羅庚是位享譽中外的數(shù)學(xué)家，只有初中畢業(yè)證書的華羅庚與錢鐘書相比，雖缺少“清華大學(xué)畢業(yè)”這個耀眼的光環(huán)，但他對數(shù)學(xué)的貢獻令世人矚目。

一個連高中都沒上過的人，能成為世界現(xiàn)代數(shù)學(xué)界的知名學(xué)者，說明華羅庚教授有著過人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)然，社會更加感謝發(fā)現(xiàn)華羅庚的伯樂，沒有這個伯樂重能力、輕學(xué)歷的慧眼與膽識，華羅庚教授這只數(shù)學(xué)界的千里馬想馳騁，恐怕因為沒有平臺而被埋沒。

以上兩位“泰斗”級人物，一位由于學(xué)科缺陷而被清華大學(xué)破格錄取；一位根本就沒有接受過正規(guī)教育，但他們不但成功了，而且還為人類作出了巨大貢獻。假如以分?jǐn)?shù)定終身，他們怎么可能有機會為人類作出如此巨大的貢獻?

不可否認(rèn)，“狀元”的智商是比較高的，限制他們在事業(yè)中成為頂尖級人才的主要原因是“非智力因素發(fā)展”，一個人要學(xué)的東西是多方面的，除文化知識外，良好的團隊精神，與人溝通能力，積極健康的心態(tài)，勇于鉆研的頑強毅力等，這些是書本上學(xué)不到的。決定人發(fā)展的隱形素質(zhì)比人人看得見的高分更重要!應(yīng)試教育中的高分低能現(xiàn)象，雖然打造出令人羨慕的狀元和尖子，但由于忽視了對他們綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，最終又把許多有著良好先天智力因素的學(xué)生埋沒了，這不能不說是教育中的一個敗筆!

就目前的升學(xué)選拔體制，不能考出高分的學(xué)生注定無緣進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)。這些在分?jǐn)?shù)上占劣勢的學(xué)生中不乏有像達爾文、愛因斯坦這樣不能正常完成學(xué)業(yè)，但在某一方面有特殊天賦的偏才、怪才。若教育能關(guān)注到這些學(xué)生，給他們提供一個發(fā)展的空間，給他們一個支點，他們或許能夠撬動整個地球!但我們的教育忽略了他們，由于他們從接受學(xué)校教育開始，就讓“分?jǐn)?shù)”這個惟一的評價標(biāo)準(zhǔn)，將他們劃分在“差生”的行列，他們不但不被重視，而且被家長、老師、同學(xué)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，他們在別人的冷眼中長大，受到太多的批評與責(zé)怪，別說發(fā)展自己的特長，就連基本的健康人格的培養(yǎng)都受到影響。

三、將分?jǐn)?shù)隱身

借“狀元”隱身之際，可嘗試將分?jǐn)?shù)也隱身。由關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，及某一方面特長。這雖然是一條艱難的教改之路，需要突破許多制約其發(fā)展的瓶頸，假如各學(xué)校在招生錄取時，能改變以往的選拔方式，這個問題就不難解決。

1小學(xué)入學(xué)

小學(xué)一年級學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上應(yīng)該是從零開始，

但許多小學(xué)校卻在搞入學(xué)考試。對這些從零開始的孩子進行入學(xué)考試合適嗎?這里或許有擇校的成分，但若能從根本上解決教育資源分配不公問題，適齡兒童以戶口所在地就近入學(xué)為原則，就不會有擇校、入學(xué)考試等現(xiàn)象的發(fā)生。

2初中入學(xué)

初中教育屬義務(wù)教育，但初中入學(xué)采用考試選拔現(xiàn)象卻非常普遍，隨著民辦學(xué)校的增加，各學(xué)校為了完成招生計劃。為了招到優(yōu)質(zhì)生源，舉辦各種類型的人學(xué)選拔考試。在幾年前奧數(shù)盛行時期，小學(xué)時參加過奧數(shù)競賽并獲得優(yōu)異成績的，在初中擇校時占極大優(yōu)勢，各招生學(xué)校對這部分學(xué)生不僅開綠燈，而且還給出許多優(yōu)惠政策，奧數(shù)成績成了初中擇校時的“敲門磚”。參加奧數(shù)競賽在各小學(xué)成了“全民運動”，其結(jié)果是，極大多數(shù)不具備奧數(shù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為了升入教學(xué)資源較好的初中，被奧數(shù)壓得

喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這幾年，奧數(shù)降溫了，但新的招生形式也隨之產(chǎn)生興趣班。家長們?yōu)榱俗摺敖輳健?，按自己的意愿為孩子選擇升學(xué)擇校的鋪路石，他們不顧孩子興趣，強逼硬按地培養(yǎng)孩子的特長。社會上各類特長興趣班遍地開花，參加培訓(xùn)機構(gòu)的興趣班成為一種普遍現(xiàn)象。有些大型的培訓(xùn)機構(gòu)甚至與中學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，悄然成為名校爭搶生源的重要途徑，小升初孩子報考這些培訓(xùn)班，已成為“曲線升學(xué)”的潛規(guī)則。

初中教育屬義務(wù)教育范疇，但由于其高一級學(xué)校高中，是以中考成績?yōu)殇浫⌒律囊罁?jù)，獲得良好的中考成績，為重點高中輸送較多學(xué)生，自然成了各初級中學(xué)教學(xué)的主要目的。初一招生時就需要對生源進行考核和篩選，加之教育資源分配不公現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)自然成為初中學(xué)校的重中之重。若合理分配教育資源，高中招生時由按中考成績錄取，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生道德素養(yǎng)、基礎(chǔ)課程、科學(xué)素養(yǎng)、動手能力等綜合素質(zhì)的考核，不單純在中考分?jǐn)?shù)上做文章，以這種錄取方式，導(dǎo)向初中教學(xué)，讓身心發(fā)展處于人生重要時期的初中學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境下，自主汲取人生需要的各種養(yǎng)分。

3高中入學(xué)

高中錄取的主要依據(jù)是中考分?jǐn)?shù)，有些地方把體育、素質(zhì)測試、英語口語測試等內(nèi)容單獨考試，并納入中考總分。其目的是加強對學(xué)生綜合能力的考查。這樣做的出發(fā)點是不容非議的，但在實際操作中，因為綜合素質(zhì)評價沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀性太強，這種改革不但缺乏實質(zhì)性公平，在有些地方連基本的程序公平都出現(xiàn)了問題。很多家長為了讓孩子在素質(zhì)測試中得滿分，花錢、找關(guān)系。甚至出現(xiàn)找人替考現(xiàn)象。分?jǐn)?shù)虛假事小，讓孩子過早接觸社會上的不正之風(fēng)，影響孩子的誠信度事大。好的政策在執(zhí)行過程中走了樣!

許多高中在錄取時劃定兩種分?jǐn)?shù)線：錄取分和免費分。達到免費分?jǐn)?shù)線的學(xué)生可以免繳培養(yǎng)費、擇校費、學(xué)費等，對于特別高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，不僅不用繳費，還可以獲得少則幾百多則上萬元的獎勵；對于達到錄取分沒有達到免費分的學(xué)生，按學(xué)校規(guī)定的繳費標(biāo)準(zhǔn)，繳納數(shù)額不等的費用；對于低于錄取分的學(xué)生，作為“議價生”處理，少則幾萬，多則十來萬。有的高中把免費分學(xué)生單獨編班，冠名“北大班”、“清華班”，其他班級叫普通班。在師資配備上，好師資優(yōu)先分配給重點班。學(xué)生在高中剛?cè)雽W(xué)時就按分?jǐn)?shù)分了等級。在學(xué)校及社會上就流行一種說法：高分學(xué)生是來考大學(xué)的為學(xué)校創(chuàng)名；低分學(xué)生是來繳費的為學(xué)校創(chuàng)利。

中考分?jǐn)?shù)不僅是學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的“通行證”，也是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的主要來源，現(xiàn)在說取消中考是沒有道理的，因為高考存在，中考就一定會存在。至少在目前而言，高考還是一種最為公平合理的選拔方式，所以中考也是相對合理的。據(jù)對許多高中調(diào)查結(jié)果顯示，享受獎勵、免費的高分學(xué)生，進入高中后成績下滑甚至大幅下滑的占一定比例；中等分?jǐn)?shù)者成績快速上升的不乏其人；低分中在某一方面有特長的學(xué)生，他們大多無緣上高中，有的即使花了許多錢上了高中，大多是在教育資源相對落后的教育環(huán)境中接受高中教育。若將中考分?jǐn)?shù)打個折扣，把經(jīng)過嚴(yán)格測試，相對公平的體育、美育、科技制作、特長等綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)按一定比例納入中考成績，把綜合得分折算成等第，每個市縣都能開設(shè)一兩個特色高中，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)校按等第錄取，對許多學(xué)生來說，可能會相對公平。

4大學(xué)入學(xué)

每年一度牽動社會的高考，不僅決定考生和家庭的命運，也為基礎(chǔ)教育提供著導(dǎo)向。12年的寒窗苦讀，為的就是這最后一拼搏。就短期而言，取消高考是不可能的，高考畢竟是一種相對合理、公平的選拔方式。但社會的進步、教育的發(fā)展期待著高考及大學(xué)錄取方式的改革。

(1)變一考為多考?？梢試L試設(shè)計普通考試科目和專業(yè)考試科目，普通考試屬于必考，專業(yè)考試則屬于選擇性考試，建立以統(tǒng)一考試為基礎(chǔ)的多軌道、多樣化的考試制度和錄取制度，實現(xiàn)考生自主選擇考試、自主選擇學(xué)校，多次錄取，學(xué)生根據(jù)自己的特長決定參加哪些考試，給大學(xué)和考生兩方面更大的選擇空間。

(2)高考加分要寧缺毋濫。高考加分舞弊案林林總總，涉足者無外乎權(quán)貴階層，更改民族成分不只是招辦的事，還涉及到民族事務(wù)、公安、社區(qū)、學(xué)校，沒有“權(quán)利”豈能“過五關(guān)”?航模也好、擊劍也罷，這些貴族項目是普通百姓能涉足的嗎?數(shù)萬元的培訓(xùn)費，讓寒門學(xué)子望而生畏……給烈士子女加分、給有特殊技能的學(xué)生加分、給為社會作出貢獻的學(xué)生或其子女加分、給少數(shù)民族學(xué)生加分，這些無可非議，但若讓“權(quán)貴”涉足其中，好政策就完全變了味。高考加分要在公平、公正的前提下進行，每項加分政策的制定都要考慮到“教育公平”這個重要因素，要堅決避開“權(quán)貴”因素!堅決杜絕權(quán)利和金錢玷污高考，不讓高考天平在“權(quán)貴”面前傾斜，讓真正該享受到加分的學(xué)生受益。

(3)杜絕高考腐敗。對一考定終身、一分定終身的無奈激發(fā)人們對高考改革的漫漫期待，日漸高漲的高考改革的呼聲與種種質(zhì)疑與擔(dān)憂相伴相隨。由于我國教育行政化、校長官員化這個特殊情形的存在，一提到高考制度改革，很多人第一個心理反映就是會導(dǎo)致腐敗。保送生、自主招生這些為優(yōu)秀學(xué)生增加成功砝碼的政策。會不會滋生腐敗的空間?在教育行政化、校長官員化這個狀況存在的現(xiàn)實中，人們的擔(dān)憂就會存在。杜絕高考腐敗，就必須解決源頭上的問題。

高考話題總是牽動人心，人們期待千軍萬馬受制于此的高考指揮棒能成功指揮中國教育真正擺脫應(yīng)試教育、教育資源不公的困境。“教學(xué)質(zhì)量”的內(nèi)涵是多方位、全過程、多層次的，高考承擔(dān)了其不應(yīng)該承擔(dān)同時也無力承擔(dān)的衡量教育質(zhì)量的作用。要解決這一問題，從根本上說，就是要建立能促進基礎(chǔ)教育實施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價制度，不以單獨一個高考成績作為學(xué)校和教師的評級指標(biāo)，弱化高考對基礎(chǔ)教育的評價功能，還教育以本來面目。

任何學(xué)校都有考試，有了考試就會有分?jǐn)?shù)?？荚嚰胺?jǐn)?shù)是檢驗教學(xué)的方法之一，不應(yīng)成為壓倒一切的惟一方法。對高分學(xué)生，我們要更加關(guān)注其品行、素養(yǎng)、溝通能力、團隊精神，若這些能力欠佳，分?jǐn)?shù)再高也難成才。對低分學(xué)生，我們要確信一點：他們這方面能力差。必有突出的另一方面。要善于找出低分學(xué)生身上的特長與亮點，對其因材施教，促其健康成長。我們要尊重分?jǐn)?shù)，因為分?jǐn)?shù)是對教學(xué)的檢驗，但又應(yīng)把分?jǐn)?shù)放在一個合理的位置，讓其若“隱”若“現(xiàn)”，為教育教學(xué)提供合理的導(dǎo)向和有價值的作用。

(責(zé)任編輯關(guān)燕云)