以人為本 注重學(xué)生的全面發(fā)展

孫琴琴

現(xiàn)代社會(huì)的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。以往的教學(xué)大綱都把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位，而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》卻把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心、形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”放在首位，這是教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。《標(biāo)準(zhǔn)》提出的五項(xiàng)綜合語言運(yùn)用能力和素養(yǎng)中最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)這三大因素在以往的英語教學(xué)中從未得到過如此重視。下面就這三個(gè)方面淺議如何注重學(xué)生的全面發(fā)展。

1.在英語教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的發(fā)展Oxford(1990)指出：學(xué)習(xí)策略是積極的和自主學(xué)習(xí)的工具，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力來說必不可少。掌握了學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)得更自信，學(xué)習(xí)也更有效。這是由學(xué)習(xí)策略的特征決定的。oxford(1990)認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)策略有以下重要特征：

(1)對(duì)完成主要的學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)交際能力有促進(jìn)作用；

(2)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更具自主性；

(3)是對(duì)教師作用的補(bǔ)充；

(4)以解決問題為主；

(5)對(duì)學(xué)習(xí)起著直接的和間接的作用；

(6)常常是有意識(shí)的；

(7)可以被教會(huì)的；

(8)具有靈活性；

根據(jù)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)策略可分為四類：1、認(rèn)知策略(cognitive strategies)，指的是學(xué)習(xí)者用于獲取知識(shí)和解決問題操作方式；2、元認(rèn)知策略(meta cognitive strategies)，指的是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；3、交際策略(communicative strategies)，指的是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；4.社會(huì)調(diào)控策略(socio-affective strategies)。指的是學(xué)生合理并有效利用多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)許多任務(wù)正是為了使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)策略。比如任務(wù)“l(fā)isten and 6u in the chart”，完成這類任務(wù)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用有選擇的聽的策略和記筆記的策略的過程；任務(wù)“pair work，group work and Interview”。目的是通過讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的合作策略和扮演角策略。再比如學(xué)生學(xué)完有關(guān)如何度過業(yè)余時(shí)間的文章，運(yùn)用所學(xué)語言開展相關(guān)話題討論，這類活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)科之間的滲透和交融；學(xué)生從廣告中獲取信息，學(xué)習(xí)廣告用語，并嘗試設(shè)計(jì)和表演廣告，這類活動(dòng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力和合作精神。

高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計(jì)豐富多彩多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中形成積極策略。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。教師應(yīng)該很好地認(rèn)識(shí)并貫徹教材的編寫意圖，有效的利用教材提供的各種語言材料，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還能提高其學(xué)習(xí)成績。

2.利用任務(wù)型教學(xué)方法注重情感態(tài)度的培養(yǎng)情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，他具有激智、動(dòng)手、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮主體潛在的各種技能，這就是情感的激智功能。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，他對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、延緩學(xué)習(xí)疲勞也會(huì)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程(實(shí)驗(yàn))指出：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的首要原因。以往外語教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，未能從根本上解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和自主性問題?，F(xiàn)在教學(xué)中原來的重知識(shí)、輕情感的情況應(yīng)得到糾正，取而代之應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知。而任務(wù)型教學(xué)模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式。實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力提高。

能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)或任務(wù)首先必須要有明確的目標(biāo)；其次，活動(dòng)涉及的內(nèi)容盡量與學(xué)生自身及周邊的生活有關(guān)，覆蓋的話題和活動(dòng)形式要多種多樣，參與者之間要設(shè)有信息溝，要讓學(xué)生手中有可以看到的或觸摸到的東西，而且這些東西必須是與當(dāng)前要做的事情密切有關(guān)；另外，在操作方面既要讓學(xué)生有緊迫感和挑戰(zhàn)性，又要讓他們感到有趣、好玩，要有開放性的提示或想象，最好還帶有編演色彩，讓參與者有出人意外的表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感發(fā)展合作精神，建立融洽的師生渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3.培養(yǎng)跨文化意識(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展

語言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。語言與文化互相影響，互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。語言反映一個(gè)民族的特征，他不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式。學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為；要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)跨文化意識(shí)就是讓學(xué)生通過接觸和了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等等來加深對(duì)自己祖國文化的理解和認(rèn)識(shí)，從而形成一種文化意識(shí)。

在教學(xué)中傳授社會(huì)文化知識(shí)不是一件容易的事，教師必須對(duì)兩種語言的文化差異有所了解。教師不僅是向?qū)W生提供外國文化信息，更重要的是能夠使學(xué)生在不同的場合下正確表達(dá)自己。首先教材是很重要的，在教學(xué)中應(yīng)多用一些“真實(shí)材料”(authentic materi-al)。有些質(zhì)量較好的課本采用了不少涉及英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的材料，有些對(duì)話也是研究文化差異的好材料，因?yàn)樗形幕床炷芰ΑＦ浯我龑?dǎo)學(xué)生在讀文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)留心和積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的材料。再者在課堂教學(xué)過程中，教師不僅必須注意語言形式的正確，還必須重視語言運(yùn)用得是否恰當(dāng)，在教學(xué)中采用圖片、電影教學(xué)等。

在外語教學(xué)中我們應(yīng)重視文化上的差異，并了解、研究這種差異。作為外語教師不僅要幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)語言，而且要幫助學(xué)生們了解社會(huì)文化因素，這樣才能使學(xué)生較快的擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)而學(xué)好外語。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉華“社會(huì)文化因素與外語教學(xué)”《文化與語言》1994王福祥吳漢櫻編外語教學(xué)與研究出版社

[2]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中華人民共和國教育部制訂，中小學(xué)外語教堂2003