利用趣味教學提高政治課吸引力

隋燕玲

[摘要] 當前,高職學校思想政治課教學出現學生不愛學,老師不愿教的情況,主要是政治課教學形式單一,缺乏趣味性導致。如何利用趣味教學提高政治課吸引力成為提高高職院校教學質量的一個重要課題。又由于新形勢把德育教育擺在了高校教育中的首要位置,所以,研究趣味教學,搞好德育教育,顯得尤為重要。本文主要從老師的教法和學生的學法上研究趣味教學的具體方法,以期對教學有所幫助。

[關鍵詞] 趣味 政治課 魅力 快樂

著名科學家愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！北R梭在其教育論著中也說:“希望學生對待學習像對待游戲一樣,做一切事情都興趣盎然?！碑斍暗母呗毶?由于其年齡特點和智力因素,對抽象理論的理解能力往往比較薄弱,老師講課要生動有趣就成為學生的必然要求。這里所講的“生動”就是讓學生在如臨其境、如見其形、如聞其聲的感受中激活思維,加深印象,從而獲得最佳的教學效果。筆者根據自己的教學經驗,認為可以在以下方面提高學生的學習興趣。

一、教得有趣,讓學生感受到政治課的魅力

(一)趣味舉例法

“趣例”可以是寓言故事、成語故事、生活趣事,也可以是哲理詩、名家名言等。心理學研究表明,青少年學生基本上都愛聽故事。我就將他們愛聽的故事引入課堂,結合教材內容進行教學,從而使枯燥問題趣味化,抽象問題具體化,復雜問題簡明化,使學生在興趣盎然中掌握知識,提高能力和覺悟。例如,在講勞動光榮時,我講了美國石油大王哈默艱苦創(chuàng)業(yè)的故事;講友誼與愛情時,講了馬克思和燕妮的故事;講人生價值時,講了第四軍醫(yī)大學學生張華舍己救人的故事……討論時,情理交融,理趣交融,使學生能得到藝術上的享受,思想上的啟發(fā)。此外還經常引用名人名言,適時在教學中引用,加深對教學內容的理解。在講“學習重要性”時,引用了“學歷代表過去,財力代表現在,學習力代表未來”。在講“機遇”時,引用了“機遇總是偏愛有準備頭腦的人”,在講“勇于戰(zhàn)勝困難時”引用“只要不放棄嘗試就永遠不算失敗”等等。在教學中,趣例法可以從以下幾個方面把握、應用。

1.唱好序曲,激發(fā)興趣

常言說,良好的開端是成功的一半。開頭為何那么重要?這就是心理學所說的“首因效應”,“第一印象”至關重要。成功的開頭,有如樂章的序曲,使學生一開始便受到強烈的感染;又像打開了殿堂的大門,引導著學生竟相登堂入室。在政治課教學中,如果我們能恰到好處地用趣例引題導入新課,就會一掃課堂的沉悶氣氛,喚起學生的求知欲望,拔動起思維的琴弦,為新課的講解定下基調。

在講事物是普遍聯(lián)系時,我首先問學生最近國際上最受人關注的是什么大事?學生競相回答:有的說是甲型流感,有的說是金融危機。我說這兩個事情的確都很大。那么我們就來分析一下這些事件對我們的生活有什么樣的影響,和我們有沒有聯(lián)系?通過分析美國的金融危機導致世界金融危機,投資環(huán)境惡化,工廠停工,貿易停滯,旅游業(yè)等行業(yè)受影響等來說明金融危機對我們每個人都有或多或少的聯(lián)系。甲型流感也是從墨西哥開始,蔓延全世界,現在我們每個人都在加強防范,就是因為它會相互傳染,不是孤立的。然后導入“事物是普遍聯(lián)系的”使學生既了解了時事,又對新知識產生想學的渴望。

2.趣味說理,深入淺出

運用趣例組織教學,能夠為學生提供必要的感性材料,化抽象為具體,變呆板為生動,深入淺出地闡述道理。例如,在講正確對待順境逆境時,我舉了《沸水中的青蛙》:

如果你把青蛙丟進沸水中,青蛙會本能地立刻跳出來。說明處于逆境中的青蛙往往有著更清醒的頭腦,有著更頑強的斗志。但如果把青蛙放進冷水中,慢慢提高水溫,青蛙會感覺水很舒服,而忘記自己所處的險境,等到水越來越熱,自己卻連掙扎的力氣都沒有了,青蛙也因此喪命。所以,同學們在順境時一定要防微杜漸,居安思危,千萬不要高枕無憂,更不要被舒適的環(huán)境消磨了斗志,要時刻檢討自己,不斷進取,才能永保斗志。這個故事雖小,但因為包涵著深刻的哲理,所以,對學生的教育也是深遠的。

3.趣味結尾,引發(fā)思考

好的結尾,有如咀嚼橄欖、品嘗香茗,令人回味無窮。一堂好課的結尾,不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛、提煉升華的作用,而且能延伸拓展教學內容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

例如,在講市場經濟的特點時,最后結束我用了這樣一段話:人們形容市場猶如大海,它,既能載舟也能覆舟,對于那些在市場風云中不會駕舟弄潮的老弱病殘者和在市場大海中翻船的失敗者,國家會給他一個救生圈,這個救生圈就是社會保障。對于有能力競爭的人,市場會敞開它寬闊的胸懷迎接每一位挑戰(zhàn)者,正是“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”!愿同學們在市場大潮中乘風破浪,勇往直前。使學生對市場經濟有了更完整的認識,也對自己在市場大潮中搏擊作好了充分的心理準備。

(二)趣味圖片和影音,輕輕松松學知識

有句話叫:“百聞不如一見?！闭f明形象直觀教學要大大優(yōu)于枯燥的講解。在思想政治課教學中精選一些與教材內容緊密相聯(lián)、貼近現實生活的圖片,搜集保存一些影音資料,能增強教學的形象性、生動性和趣味性,對教學大有裨益。我曾在網上下載過一些有關沙塵暴的圖片,在講保護環(huán)境的時候讓學生觀看這些被沙漠淹沒的村莊,耕地,會產生極大的觸動。學生看了,表情驚訝,痛心疾首,起到很好的教育效果。

同時,在電視上留意《今日說法》、《焦點訪談》、《社會經緯》、《東方時空》等欄目,及時捕捉信息,有的可以錄下來,備教學所用。比如,對法輪功邪教的揭批可以通過播放法輪分子自焚,殺人的錄像,不用說教,學生也會形成正確認識。再如講假冒偽劣商品對人們的危害時,完全可以播一段錄像。焦點訪談曾播過一期《垃圾變成食品袋》看著那些臟兮兮的廢舊塑料、藥物殘留的輸液器,農藥瓶,未經任何處理,眨眼變成食品袋,你還敢用嗎?讓學生意識到整治市場秩序的重要性,讓他們對國家前途,民族命運產生強烈的責任感和使命感。其實這樣的例子還有很多,關鍵是平時積累。上一堂課,可以說準備了幾分鐘,也可以說準備了幾年,也可以說是準備了一輩子。我們一生的積累在教學中都有可能被無形中運用,是一生財富的展現。

二、學得有趣,讓學生感受到學習的快樂

在教學中,教師的一言堂往往會分散學生的注意力,仿佛老師的講和他無關。但如果能讓每個人都參與到教學活動中,學生就會自然而然地產生學習動力和壓力,會在不知不覺中上完一節(jié)課。我們往往會遇到這樣的情形:有的學生上課東張西望,或看課外書,或睡覺……如何使學生保持高昂的情緒專心致志地上課成了一個難題?，F代教學理論認為,在教學活動中,教師是主導,學生是主體。主張課堂教學在老師的引導下充分調動學生的積極性,讓學生主動地獲取知識。這里需要注意的是:老師必須面向全體學生,而不是個別表現好的同學,不然就會打擊部分同學的積極性。那么,如何引導學生參與教學呢?

(一)趣味閱讀

閱讀是最簡單的學習方法,方法正確與否,直接關系到閱讀的效果。因此,上課時可以采取評選“閱讀能手”的辦法,或在全班分成兩組,哪個小組找問題又快又對,就是當天的“優(yōu)勝組”。有了競爭,課堂氣氛就會活躍,學生就會一改往日懶散的上課狀態(tài),根據老師的提示閱讀教材并勾畫重點,找出難點。這樣通過讓學生參與對教材的閱讀分析,也培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力,使學生對教材的內容和知識體系有個大概的了解,也有利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

(二)趣味活動

素質教育的今天,政治課的教學方式理應創(chuàng)新,老師可根據教學內容設計活動方案。可以是討論、研究,也可以自編小品,表演文藝節(jié)目,還可以搞知識搶答,辯論賽,舉辦小論文競賽、演講比賽,設計模擬法庭,進行社會調查等,發(fā)揮學生的聰明才智,搞活課堂教學。

比如,在閱讀的基礎上,老師可以結合課文中的重點、難點,確定討論問題。討論時,學生分成正反兩方進行辯論,也可以進行自由辯論或向老師發(fā)問,通過這樣的活動,激發(fā)學生邏輯思維能力,活躍了課堂氣氛,也讓政治課因告別一言堂而充滿無窮魅力。從而把學生置于學習和認識的主體位置上來。使學生大腦在單位時間內發(fā)揮最高效率。一次在討論大學生是否要樹立遠大的理想時,正方從反面論述了沒有理想的可悲后果,從而,讓那些認為不需要樹立理想的同學感覺到了理想的重要性。同時,為了培養(yǎng)學生研究問題的能力,我也經常讓學生針對某個問題搞專題研究。比如,研究遵守公共道德的情況,讓學生以問卷調查的方法,或隨機調查等方法,統(tǒng)計出平時能夠(經常,偶爾、不能)遵守公共道德人數的百分比,研究同學們不能遵守公共道德的原因,以及提高公共道德意識的途徑。通過這樣的研究,讓學生放眼社會,正視現實問題,既讓學生感到有趣,又從中培養(yǎng)了各方面的能力。

(三)趣味練習

練習是使學生把知識轉化為能力的重要手段,教師根據課文的知識結構以及學生的接受、理解能力,從易到難,層層深入,設計不同類型的練習讓學生觀摩。并讓學生根據所學內容自己設計練習,將設計得好的用作全班的課后作業(yè)。這個做法讓不同層次的學生都開動腦筋,活躍思維,積極參與。有利于學生主動地實現由知識到能力的轉化。

(四)趣味小結

小結是課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié),它的完美與否直接影響一堂課的效果,影響學生對課堂知識的系統(tǒng)把握、理解和記憶。課講完后,可由學生復述本堂課的知識結構、知識點、重要問題,或者讓學生進行書面整理,以達到對整個知識結構的把握。根據表現情況,評出本節(jié)課的“總結能手”,使學生體味到成功的喜悅。

當然,除了這些,教師扎實的基本功,風趣幽默的談吐,駕馭課堂的能力等也是增強教學趣味,提高政治課吸引力的重要因素。