教育是一個(gè)用心的過程

劉玉海 蔡繼云 劉騰飛

[摘要] 教育管理是教育工作中十分重要的組成部分,教育管理的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)社會(huì)和教育管理自我完善具有重要價(jià)值。“用心”教育是科學(xué)教育管理的方法之一,正日漸被提到教育日程上來,這也是科學(xué)發(fā)展觀里所提及的“以人為本”理念的體現(xiàn)。所以本文從教育工作者的角度出發(fā),探討在教育管理工作中需要做到的“五心”。

[關(guān)鍵詞] 教育 管理 用心

一、引言

教育和管理都是人類最古老的社會(huì)現(xiàn)象之一。教育管理與教育與管理相伴而生——教育需要管理,管理總是具有某種導(dǎo)向(教育)。因此,在某種意義上可以說教育管理現(xiàn)象始終伴隨著人類。著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說過:“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)?！苯逃芾碚沁@個(gè)播種之后施肥的過程,命運(yùn)的好壞就要看用的是什么樣的肥料,用的什么方法施肥。

二、教育不同于教學(xué)

教育和教學(xué)是兩個(gè)不同的概念,同時(shí),這兩個(gè)概念有有著密切的內(nèi)在統(tǒng)一的聯(lián)系。教育的目的是有計(jì)劃、有謎底地培養(yǎng)年青一代成為全面發(fā)展的成員。這個(gè)概念涵義較廣,在內(nèi)容上,它包括了智育、德育、體育、美譽(yù)、綜合技術(shù)教育等五個(gè)部分;在貫徹形式方面,主要是通過學(xué)校的課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)、校外活動(dòng)來進(jìn)行的;此外,家庭教育、社會(huì)教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的成員也起著很大的作用。教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)教育、教養(yǎng)任務(wù)的最主要、最基本的途徑和手段,但它只是形式之一而不是全部。它一般包括課堂教學(xué)=批改作業(yè)、解答學(xué)生以為等等工作。所以,教育的活動(dòng)范圍比教學(xué)的活動(dòng)范圍廣泛得多;教育與教學(xué)之間的關(guān)系呈主從關(guān)系,教學(xué)從屬于教育,是教育的一個(gè)組成部分,教育不等于教學(xué)。所以目前教育管理落后的原因就是沒有分清楚二者的關(guān)系,更沒有系統(tǒng)得當(dāng)?shù)慕逃芾聿呗院徒虘?zhàn)略。只要理解到了二者的區(qū)別所在,那么教育的范圍就不再僅限于教學(xué)之中,而是在學(xué)生整個(gè)的受教成長(zhǎng)階段。

三、教育管理需要用心

如今越來越多的教育工作者在發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教”這一感慨的同時(shí),也愈發(fā)地?zé)o法回避這樣一個(gè)問題:身為“人類靈魂的工程師”,面對(duì)如此復(fù)雜的“人類靈魂”,教什么?如何教?怎樣教?由于我國傳統(tǒng)教育中存在的“打罵教育”和“唯理性教育”(即過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智育培養(yǎng))的弊端,至今仍或多或少的流行于相當(dāng)部分的學(xué)校教育當(dāng)中。這些教育弊端得不到改進(jìn)甚至還在一定程度上蔓延,則意味著情感教育的弱化和被忽視。我們必須對(duì)這個(gè)有著深刻社會(huì)根源的教育問題給予足夠的重視。著名教育家陶行之先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！泵慨?dāng)教師面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活熱血但是閱歷都尚淺的青年,你是否想過,你的言行身教都會(huì)對(duì)他(她)們的人生帶來如何的改變。教育是一副用真心揮灑的畫卷,不付出心血無以成杰作。教師要將每一位學(xué)生都看作是未經(jīng)雕琢的玉石,而教育工作者就是“雕刻家”,如能用心去塑造他們,他們一定會(huì)逐漸脫落思想的“外殼”,成為一塊名副其實(shí)的美玉。

著名的教育學(xué)家陶行知先生也曾經(jīng)說過:“教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?！比缛粢粋€(gè)教學(xué)觀念老舊的教師,整天喋喋不休地“輸出”那些老生常談的知識(shí),不去用心理解教育的真諦,探索教育的方法的教師,也就難怪講臺(tái)下的學(xué)生昏昏欲睡、甚至“造反”。“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈”,所以教育需要“用心”。

四、實(shí)現(xiàn)“五心”級(jí)教育

1.誠心

誠心是教育成功的出發(fā)點(diǎn),教師在教育過程中應(yīng)時(shí)時(shí)心中有著學(xué)生,處處為學(xué)生著想,真誠地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困惑,藝術(shù)地運(yùn)用各種表揚(yáng)和批評(píng)的手段,幫助他們擺脫心中的包袱;要敢于向由于自己的疏忽而受委屈的學(xué)生真誠地道歉;要經(jīng)常找不同的學(xué)生談心,解決他們的問題,排解他們心中的苦悶。對(duì)于學(xué)生里的“后進(jìn)生”,由于他們行為上表現(xiàn)不佳受到很多的批評(píng),所以時(shí)常受到同學(xué)和家長(zhǎng)的歧視。雖然他們內(nèi)心非?？释玫浇處熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解,渴望進(jìn)步,期望成功。但是在對(duì)待教師真心誠意的教育時(shí)也會(huì)心存戒備。所以,教師對(duì)這些學(xué)生,更要平心靜氣、真誠相待,最忌諱當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,甚至體罰或變相體罰。這樣做只能加劇教師與學(xué)生之間的隔閡,家中教育工作的難度。教師要在一線教學(xué)工作中信任學(xué)生、理解學(xué)生,鍛煉學(xué)生的自我控制與管理的能力,讓他們?cè)谏钪袇⑴c班級(jí)工作和集體活動(dòng)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問題,教師要勇于承擔(dān)責(zé)任,鼓勵(lì)學(xué)生大膽工作,從而使學(xué)生感到教師的誠心,增強(qiáng)他們的信心,促使他們思想轉(zhuǎn)化,克服自身的不良行為。

教師的真誠、寬容、平易近人,不但不會(huì)降低個(gè)人的誠信,反而會(huì)提高自己的凝聚力,提升教育的質(zhì)量,是學(xué)生更加親近自己,達(dá)到教育最終的目的。

2.責(zé)任心

責(zé)任心是做好養(yǎng)成教育的前提。教育工作者的責(zé)任心就是對(duì)教育事業(yè)有一種神圣的使命感,時(shí)刻牢記自己教書育人的責(zé)任,默默奉獻(xiàn),辛勤耕耘。要充當(dāng)學(xué)生的朋友和知己,建立一種“平等、和諧、互敬互愛”的師生關(guān)系。良好教育效果,建立在民主、平等、互敬互愛的教學(xué)氣氛和良好的師生關(guān)系之上。教育管理工作紛繁復(fù)雜,深?yuàn)W莫測(cè),要想干好它,確實(shí)不是件易事,須不斷探索,對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“一把鑰匙開一把鎖”,以足夠的責(zé)任心承擔(dān)起教育的責(zé)任。這份責(zé)任心主要表現(xiàn)在,認(rèn)真對(duì)待學(xué)生工作,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)哪怕是“細(xì)枝末節(jié)”的活動(dòng),不搪塞推脫,不敷衍塞責(zé),不馬虎了事。要積極帶動(dòng)學(xué)生,通過各種教育形式,組織各種活動(dòng),使學(xué)生在受教育的同時(shí),能夠不斷地充實(shí)和完善自我。

3.耐心

現(xiàn)在的學(xué)生,大多都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),惟我獨(dú)尊,很少會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人,似乎父母、家人、朋友、師長(zhǎng)給予他們的關(guān)心都是理所應(yīng)當(dāng),自己所有的自我行為都是合理的。所謂“忠言逆耳”,他們往往聽不進(jìn)去來自任何人的說教,這是,我們的教育工作者就需要有足夠的耐心。

由于學(xué)生正處于特殊的年齡階段,自我約束能力較差,意志薄弱,容易受到外界環(huán)境的干擾。常言道“冰凍三尺,非一日之寒”,面對(duì)學(xué)生各種各樣的問題,要引導(dǎo)他們擺脫以自我為中心,健康成長(zhǎng),并非易事,這無疑是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛的工作,也是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教育管理過程中,要做好學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng),各種自我習(xí)慣反復(fù)的思想準(zhǔn)備。所以教師必須不急不躁,不亂責(zé)罰。要以學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步鼓勵(lì)學(xué)生,能夠做到盡心溝通、耐心溝通、反復(fù)溝通,采取積極引導(dǎo)、循序漸進(jìn)的辦法進(jìn)行管理,使學(xué)生能夠有一個(gè)自我感悟、自我教育的空間。

4.愛心

師愛是一種自覺而理智、純潔而全面、普遍而持久的愛,是一種無私、高尚、偉大的愛。一個(gè)有愛心的老師肯定是一位非常有責(zé)任心的老師,而注重細(xì)節(jié)就是教師責(zé)任心的一個(gè)重要體現(xiàn),一位有責(zé)任心的教師他不僅僅關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,更加關(guān)注與關(guān)愛班級(jí)里學(xué)習(xí)能力弱和性格或家庭出現(xiàn)問題的學(xué)生。讓他們更多地感受到別人特別是我們老師對(duì)他們的關(guān)心與重視。點(diǎn)的集合成線,線的集合成面,班集體是由各種各樣的學(xué)生組成,要把一個(gè)班級(jí)管理好需要關(guān)注每一個(gè)點(diǎn),每一個(gè)學(xué)生。某些細(xì)小的環(huán)節(jié)沒有把握好,整個(gè)集體就會(huì)象一盤散沙,一切的努力將功虧一簣。教師真正的責(zé)任感不在于你的成績(jī)有多出色,最根本地在于把成長(zhǎng)的自主權(quán)交給他們,培養(yǎng)他們的自理能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自我發(fā)展的信心。而這些都需要我們老師具有敏銳的觀察力,行事細(xì)致,注重細(xì)節(jié)。透過現(xiàn)象看本質(zhì),善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的心理特征,從而找出問題存在的根本原因。

5.恒心

繩鋸木斷,水滴石穿。只要堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗,目標(biāo)就一定能達(dá)到?！笆陿淠?百年樹人”,教育并非朝夕之功,而需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期,在這個(gè)周期里就需要教育工作者有足夠的恒心,堅(jiān)持不懈的在教育這塊凈土上不斷施肥。同時(shí),要在教育過程中養(yǎng)成反復(fù)思考的習(xí)慣,從不同角度,不同方面整體思考在教育過程中遇到的個(gè)各種難題。對(duì)學(xué)生要耐心地輔導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能夠齊頭并進(jìn)。正所謂“精誠所至,金石為開”,對(duì)學(xué)生的教育要抓住每一個(gè)有利的時(shí)機(jī),不放過任何一個(gè)環(huán)節(jié)。可以說,教育工作者的正確教育行為需要不斷的重復(fù),日積月累,持之以恒,才能水滴石穿。

四、總結(jié)

教育管理工作是一件以“心”換“心”的工作,當(dāng)你用你的真心換來學(xué)生的信任之心的時(shí)候,你才會(huì)體會(huì)到這項(xiàng)工作的甜蜜,才會(huì)感受到現(xiàn)代學(xué)生的可愛。可謂“心有多大,舞臺(tái)就有多大”,走入學(xué)生的內(nèi)心世界中去,用心去發(fā)現(xiàn),去享受這個(gè)過程,你就會(huì)明白那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,就會(huì)在那里得到解答。

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