日后，老師為你作媒

余　飛

師范學校中，學生早戀問題令校領導、班主任頗感頭痛。我?guī)У氖且粋€實驗班，學生思想活躍，敢于發(fā)表個人的不同意見，且女生多于男生，有時交往不拘小節(jié)，這往往是早戀的“高發(fā)區(qū)”。入校不久，就有一部分學生嘗試幫我“解放思想”，提出“早戀無害論”。而個別學生對男女生交往又表現得特別敏感和好奇。據一些學生反映，每晚的“臥談會”都多多少少涉及此類問題。我意識到，要帶好這個班，首先要處理好學生青春期心理教育問題。

以往對這類問題的做法，大多是不出問題就避而不談，出了問題就視為“洪水猛獸”，家長、學校不是“圍追堵截”，就是“管、卡、壓”，勞師動眾。然而結果仍不理想，學生常會口服心不服，形成心理上的對抗，其結果是“野火燒不盡，春風吹又生”。因此，我們必須重視對師范生的心理研究，科學對待學生的早戀，只要引導得法，就可化消極因素為積極因素，把學生對“愛戀”的專注轉移到愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛專業(yè)上來。于是我準備找好一個契機，給學生上一堂生動的教育課。

一次和一位學生談心，這位學生無意識地談到男生Y和女生w的關系。我想深入了解時，他戛然而止，臉上卻有點異樣。我也就顯得若無其事，不再細問。幾天后，我收集到了這兩個^的大量信息。一次W夜間生病，Y等人將她送往醫(yī)院。醫(yī)院規(guī)定只允許—人護理，Y毅然決定留下來。在輸液的過程中，Y不時以幽默風趣來減輕w的疼痛，w也顯得百般溫柔。二人談得很投機。后來Y頻頻邀請W出去散步。w為了“報恩”多數準時“赴約”。當初二人關系僅僅是走得近點的同學關系，但在外界看來，他們仿佛已進入“二人世界”，輿論四起。w本想“冷卻”這種局面，而Y卻感覺不大適應，于是每天都給w寫一封情意綿綿的信。最終他們之間的關系在班里成了公開的秘密。我還了解到w并不真的“愛”Y，只是喜歡和他談話而已。另外，輿論的壓力起了催化劑的作用。因此，只要解決Y的思想和外界的輿論，問題就可迎刃而解。

于是我找Y談心，從學習、生活談到同學關系。見我態(tài)度溫和，以大哥哥的身份和他傾心交談，他也很坦率地告訴我，入校時就對W有點意思，“生病”的契機加深了好感，輿論響起，終于陷了進去。我問他：“你如此喜歡w，可是你真的了解她嗎?”

“我太了解她了。她學習刻苦，熱情大方，樂于助人，她的優(yōu)點我一時說不完。總之，只要和她在一起，我做什么都有勁。”他抑制不住自己的感情。

“老師理解你的心情，也相信你的感情是純真的，可是你知道w對你的感情嗎?”

聽到我這句話，他有點慌張：“這不太清楚，不過我感覺到她也喜歡我，和我在一起時，她也很快樂?！?/p>

“那么，我再問你一句，你現在的肩頭能負載起這份沉重的感情嗎?愛不僅僅是兩情相悅，更是一種責任。你不但要對自己負責，要對對方負責，還要對雙方的父母負責。當然還要對學校、班級負責。你現在因為情感的困擾而使你陷入‘二人世界，不和其他同學交往。比如上次校籃球賽，憑著你一米八的個頭，是我們班的核心人物，而你卻不能正常和隊友訓練，最后就沒有取得好成績，這是對班級負責的表現嗎?”

“老師，我知道這一點對不起班級，但我實在擺脫不了這份感情?！?/p>

“這種感情是你們這年齡段的正常表現，但我們還年輕，不單單是為了愛情而生活的。一個人只有超越了狹隘的男女之愛，他才能獲得獨立的價值，人活著才能有真正的意義。”

“老師，你說我也懂，但我該怎么辦呢?”

“把愛藏起來，減少彼此的接觸，努力練習書法(他的特長)，轉移自己注意力，用理智控制自己的感情。作為朋友，我也要實話實說，w對你僅僅是一種感激之情。目前來看，她學習認真、刻苦，兩年后很有可能被保送上大學。她大有發(fā)展前途。你是聰明人，我想你會處理好這件事的，我相信你!當然，如果你走上了工作崗位，心中仍然認為w對你最重要，我來給你作媒，怎么樣?”

他笑了，我也笑了。

這之后，我特地在班內搞宿舍間籃球對抗賽、書畫展，讓他全身心地沉浸在活動中。有空還和他散步、聊天。半個月后，他終于解開了情感上的疙瘩。

我看時機也已經成熟，開了一次“師范生能否談戀愛”的主題班會，旗幟鮮明地把以前不敢講不好說的話題拿出來讓學生自己討論，在討論之前我給同學們準備了大量關于導師、烈士、科學家的愛情資料。再加上正確引導，最后達成共識：男女生交往是必要的，但必須要把握好“度”。就這個“度”我們又討論卜節(jié)課。這樣從班級輿論上消除了對二人的不利影響，同時也深刻地教育了其他同學。

已經兩年過去了，我們班男女生的關系一直和諧、有序。弗洛伊德說得好，越是禁錮的東西也越是人們向往的東西。社會越來越開放，學校和家庭教育卻依舊呈現出較大的封閉性，特別在早戀問題上，明知進入青春期的學生必然要經歷這種意識覺醒的過程，卻還是視之為禁區(qū)。結果呢，當這種禁錮與生物規(guī)律發(fā)生沖突時，由于缺乏正確的引導和自我調節(jié)的能力，學生便很容易陷入沖動或焦慮之中，形成生理、心理的欲望和社會規(guī)范之間的對抗狀態(tài)。因此，對于學生的早戀現象，不必如臨大敵，棍棒夾擊。與其采用“嚴防死守”的辦法，不如大膽地說一句：“現在請把愛藏起來，日后老師為你作媒?！?/p>

(作者單位：江蘇省邳州市運河高等師范學校)

(責任編輯：劉福才)