美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)難在哪里

陳志剛

本文主要探討學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生度過(guò)美術(shù)創(chuàng)作這一難關(guān)。

新的基礎(chǔ)美術(shù)教育，從過(guò)去的基本技巧為主，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在以提高學(xué)生審美能力為主的教育理念。筆者在多年的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)難在美術(shù)創(chuàng)作，而美術(shù)創(chuàng)作幾乎成為學(xué)生難以跨越的鴻溝。筆者就自己在實(shí)踐中的體會(huì)，談一下自己的感受。

缺乏觀察，使美術(shù)創(chuàng)作如蜻蜓點(diǎn)水

任何藝術(shù)活動(dòng)都來(lái)源于生活，而藝術(shù)的創(chuàng)作，必須到生活實(shí)踐中去吸取營(yíng)養(yǎng)。很多時(shí)候，學(xué)生看教師創(chuàng)作，他們能模仿，甚至能背臨下來(lái)，而真正讓他們自己創(chuàng)作的時(shí)候，卻抓耳撓腮，拿起筆不知所措。人物的不同姿態(tài)，離開(kāi)范本就無(wú)從下手，即使最簡(jiǎn)單的如靜物什么的，他們也難以記住其基本特征，如把鴨梨畫(huà)成葫蘆或是把桔子畫(huà)成番茄。因?yàn)樗麄兊念^腦中沒(méi)有一個(gè)精確的視覺(jué)印象，更沒(méi)有去認(rèn)真比較相似物的不同之處。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，臨摹中國(guó)畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間，筆者讓他自己創(chuàng)作一幅，他說(shuō)：“老師，我只會(huì)看著畫(huà)?！痹诠P者的指引下，他畫(huà)了一幅蔬菜，但是相同的幾棵白菜，他畫(huà)的竟是同一個(gè)角度，只是大小上的區(qū)別而已。筆者說(shuō)：“繪畫(huà)之美在于變化，你畫(huà)的白菜缺乏變化，所以就單調(diào)和乏味?！逼鋵?shí)他是缺乏觀察，缺乏對(duì)白菜從各個(gè)不同角度的觀察。

不掌握技巧，創(chuàng)作永遠(yuǎn)是紙上談兵

美術(shù)技巧的掌握至關(guān)重要，透視、造型、色彩等技巧，如果這些基本的元素不掌握，美術(shù)創(chuàng)作就是紙上談兵。當(dāng)然，現(xiàn)在的基礎(chǔ)美術(shù)教育已經(jīng)弱化了這個(gè)環(huán)節(jié)，但是基本技能的掌握在美術(shù)創(chuàng)作中又是必須要掌握的。在針對(duì)全體學(xué)生提高他們審美能力的同時(shí)，對(duì)少部分愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生，訓(xùn)練他們的基本技能顯得尤為重要。因?yàn)橹竦漠?huà)法和梅的畫(huà)法是顯然不一樣的，竹有“彎節(jié)不彎竿”之說(shuō)，梅有“四面出枝”之說(shuō)；竹有“個(gè)字，介字”技巧，梅有“圈梅、點(diǎn)梅”之法。且梅花有正、側(cè)、背、殘的不同形態(tài)。這就要求在美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出掌握技能的重要性，也只有在掌握了技巧的同時(shí)，才不至于把畫(huà)面處理得單調(diào)平庸。

構(gòu)圖永遠(yuǎn)是美術(shù)創(chuàng)作的基石

完成一幅作品，藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。在構(gòu)思過(guò)程中，要幫助學(xué)生把在生活中搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉，力求構(gòu)思完美。畫(huà)面中要處理的主次、大小、疏密、虛實(shí)、曲直等都要力求在統(tǒng)一中變化，變化中統(tǒng)一。這就要求教師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)生的過(guò)程中注意學(xué)會(huì)取舍與組合，從而在創(chuàng)作中用寓意、象征等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖，使學(xué)生掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，對(duì)自己所選擇的題材反復(fù)推敲，不斷探索。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，實(shí)際上也是思想認(rèn)識(shí)不斷深化、不斷進(jìn)步的思維過(guò)程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟，但是通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質(zhì)。

善于收集素材，才能做到有米下鍋

繪畫(huà)創(chuàng)作，素材需要在生活中積累，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常畫(huà)生活速寫(xiě)的習(xí)慣是搞好創(chuàng)作的基礎(chǔ)，不少創(chuàng)作題材都是在速寫(xiě)中萌生的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，在生活中搜集素材，多畫(huà)速寫(xiě)，以捕捉生動(dòng)感人的形象資料是十分必要的。觀察能力是與創(chuàng)造能力同步發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有觀察也就難以更好地想象，不善于收集素材，就沒(méi)有創(chuàng)作的源泉。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，速寫(xiě)的過(guò)程本身也是創(chuàng)作的過(guò)程。只有不斷地搜集素材，才能熟能生巧，創(chuàng)作起來(lái)也就胸有成竹。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪中學(xué)）