創(chuàng)建新課程下的音樂(lè)教學(xué)方式的思考

趙　杰

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課內(nèi)容單一，落后于時(shí)代發(fā)展的需求，教法死板，與音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。傳統(tǒng)上更多地注重音樂(lè)技能、技法的傳授與訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗(yàn)，而忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好及音樂(lè)情感。當(dāng)前，面對(duì)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，必須將堅(jiān)持以審美教育為核心，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感，努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好和追求；注重以學(xué)生為主體，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)探究，去感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，就創(chuàng)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)新方式談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

深挖作品思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂(lè)曲并不難，重要的是如何挖掘作品深藏的能引起共鳴的內(nèi)容，使作品的感情充分表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱、欣賞中，心靈受到滋潤(rùn)。如全國(guó)第五次中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)比賽中，來(lái)自云南拉祜族的金燕萍教師在《我愛(ài)家鄉(xiāng)的酒歌》的教學(xué)過(guò)程中，教師生動(dòng)而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中，嘴角間的贊嘆，把學(xué)生的情感帶入那如詩(shī)如畫(huà)般大自然美好的意境中去，使他們自然而然從心底深處萌動(dòng)了一股熱愛(ài)美麗大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教師的激情，會(huì)感染學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生把自己的情感通過(guò)甜美的歌聲、體態(tài)動(dòng)作以及豐富的面部表情表現(xiàn)出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的情感特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。有了這樣聲情并茂的情感教育還需要問(wèn)：“這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？”

教師在課前要有充分的理解和準(zhǔn)備，課堂上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，與學(xué)生一起通過(guò)深挖掘、細(xì)處理，把歌曲中蘊(yùn)含的情感揭示出來(lái)，在師生的情感共鳴中，在抑揚(yáng)頓挫的演唱中獲得深刻的情感體驗(yàn)。

變技巧性傳授為藝術(shù)性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力

審美是完美人性的閃光。審美活動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)自然、愛(ài)自己、愛(ài)生活的過(guò)程。技術(shù)教學(xué)是短暫的，是容易生疏而遺忘的，而藝術(shù)教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。音樂(lè)教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以在教學(xué)中教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。

注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)

在課堂上，有時(shí)音樂(lè)剛剛響起，安靜的課堂就會(huì)有人按捺不住，或跟著音樂(lè)哼唱，或隨著音樂(lè)搖頭晃腦，或用腳、手打著拍子，或即興律動(dòng)。這是音樂(lè)本身的魅力使他們動(dòng)了情，所以要禁不住表達(dá)這種情感。這是一種難能可貴的情感。在《我愛(ài)家鄉(xiāng)的酒歌》的教學(xué)過(guò)程中，金老師載歌載舞，將云南瀾滄縣特有的拉祜族、愛(ài)尼族、傣族、佤族4個(gè)民族的酒歌一一展示給學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多的講解，歌曲的學(xué)唱，也采取的是傳統(tǒng)的教唱法，把少數(shù)民族歌詞教給學(xué)生。但是，在這堂課中學(xué)生都被教師的熱情和真誠(chéng)打動(dòng)，主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都很投入，在她的感染下，學(xué)生不知不覺(jué)中唱會(huì)了歌曲，跳會(huì)了舞蹈。在這堂課中，歌舞渾然一體，密不可分。最后，甚至所有的聽(tīng)課教師都被感染了，合著音樂(lè)擊掌唱歌，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，霎時(shí)成了民歌的海洋。這節(jié)課還有很多精彩之處，用曹理教授的一句話“樸實(shí)當(dāng)中見(jiàn)真情”，就是很好的評(píng)價(jià)。這也說(shuō)明在音樂(lè)教學(xué)中教師可以嘗試把復(fù)雜的課堂簡(jiǎn)單化，以學(xué)生為主體，多從關(guān)注音樂(lè)入手，將非音樂(lè)的東西減少再減少，以增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。如果單純?yōu)榱司S持井然有序的課堂秩序，而把學(xué)生的“動(dòng)情”強(qiáng)行壓制下去，讓他們滿懷激情而端坐不動(dòng)，聽(tīng)教師講解分析，那又是怎樣地死板！

給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，都有通過(guò)音樂(lè)使自己愉悅，并感動(dòng)別人的愿望，希望通過(guò)特定的音樂(lè)形象表達(dá)出來(lái)，使情感得到表現(xiàn)。一個(gè)合格的音樂(lè)教師必須用自己的精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一位學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，不知不覺(jué)地隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，盡可能地激發(fā)與滿足學(xué)生表演的興趣與愿望。還要給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編，單獨(dú)表演，用載歌載舞的多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，全身心地投入到作品中。這樣，既可以提高音樂(lè)教學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的表演才能，又可以使學(xué)生更直接、更容易地受到藝術(shù)的感悟和激勵(lì)，激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來(lái)。有了思想上的共鳴，學(xué)生就會(huì)帶著興趣走進(jìn)課堂，在愉悅中維持著對(duì)音樂(lè)的積極心態(tài)。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市橋東區(qū)南園路小學(xué))