歷史教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

紀(jì)榮印

進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的歷史課堂常常是歷史知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的記憶，而忽略學(xué)法的指導(dǎo)。課堂往往被視為孤立、個(gè)體化的活動(dòng)，大多缺乏師生之間、生生之間交流與合作。如今在歷史合作學(xué)習(xí)的課堂中，師生之間相互作用，雙邊互動(dòng)，貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中。課前的準(zhǔn)備到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)學(xué)生，越來越成為學(xué)生的顧問。學(xué)生在課堂中積極與教師合作，積極參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提出問題，與教師積極探討，不斷提高教學(xué)效果。下面是筆者在講解初二《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，師生互動(dòng)片段。

師問：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為什么爆發(fā)？”面對(duì)教師提出的問題，學(xué)生積極思考，踴躍回答。生1回答：“清朝統(tǒng)治腐敗?！鄙?回答：“國(guó)力與英國(guó)相比落后?！鄙?回答：“英國(guó)為了得到廣闊的市場(chǎng)和廉價(jià)的原料?！睅焼枺骸盀槭裁辞宄浜?？”生4回答：“由于清朝實(shí)行閉關(guān)政策?！鄙?回答：“由于清朝是封建國(guó)家，仍然是自然經(jīng)濟(jì)?！睅煷穑骸八杂?guó)必然對(duì)中國(guó)侵略，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)必然爆發(fā)?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答不斷引導(dǎo)，師生之間相互配合，雙方的信息不斷交流，使整個(gè)課堂非?；钴S。

除師生互動(dòng)外，還要強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)。生生互動(dòng)要求學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息的廣泛交流。課前互相搜集有關(guān)資料，課堂上學(xué)生密切配合，共同探討，相互影響。這有利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于對(duì)知識(shí)的掌握。如在講解初三《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)“拿破侖帝國(guó)”時(shí)，生生互動(dòng)片段如下，教師引出問題：“如何評(píng)價(jià)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)？”學(xué)生興趣盎然，七嘴八舌，有的贊成，有的反對(duì)。生1：“拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)具有侵略性?！鄙?：“不對(duì)，拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)打敗了反法同盟，是有貢獻(xiàn)的。”生3：“我同意，拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)保護(hù)和鞏固法國(guó)大革命的成果，應(yīng)肯定其貢獻(xiàn)?！鄙?：“我認(rèn)為，拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)奴役了歐洲各國(guó)人民，顯然具有非正義性?！鄙?：“我認(rèn)為，拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)具有雙重性，前期具有正義性，應(yīng)肯定；后期具有非正義性，應(yīng)否定。”學(xué)生各抒己見，暢所欲言，課堂氣氛非常熱烈。通過生生互動(dòng)，使學(xué)生的信息得到了廣泛交流。

選擇合適的教學(xué)方法

課堂討論式這種方式在實(shí)踐中運(yùn)用最多，打破了課堂中學(xué)生個(gè)體之間的隔閡，增加了合作交流的機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)為各小組成員先獨(dú)立思考并把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論根本意見。這樣可保證小組中每一個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。接著在小組每位成員獨(dú)立思考抽簽決定一位成員表述小組的意見，其他小組以他的意見為靶子，對(duì)他的意見發(fā)表見解。這樣學(xué)生就會(huì)在團(tuán)體的爭(zhēng)論中思維發(fā)生碰撞，取得良好的效果。

小組合作探究式小組合作探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施方式靈活多樣。各合作小組開展研究性學(xué)習(xí)選擇題目并據(jù)以構(gòu)建小組的方式，可以采取開放式、半開放式和集中式3種。開放式的特點(diǎn)是，各小組根據(jù)興趣愛好自主選擇決定研究題，選題領(lǐng)域不受限制，小組研究課題互不重復(fù)，選題領(lǐng)域廣泛，學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系更加廣闊。半開放式的特點(diǎn)是，全年級(jí)或者全班確定一個(gè)共同的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生在該主題范疇下自己選擇感興趣的研究題目，然后將這些題目交全班討論，確定可供開展合作研究的題目，然后由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成課題研究合作學(xué)習(xí)小組。集中式的特點(diǎn)是，由全體學(xué)生討論或師生共同交流，最后確定一個(gè)引起廣泛興趣的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開展研究。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校內(nèi)部的有形物質(zhì)環(huán)境與無形心理環(huán)境構(gòu)成。有形物質(zhì)環(huán)境主要包括教室的光線、溫度、顏色和聲音的強(qiáng)度等。適宜的光線、溫度、顏色和聲音能引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生在課堂中輕松愉快。相比較而言良好的心理環(huán)境在歷史合作學(xué)習(xí)中更加重要。因此，教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種各樣的方法，同時(shí)把學(xué)生當(dāng)做朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，給學(xué)生不斷的信心，鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)新，允許他們提問、討論和交流信息。這樣整個(gè)課堂的氣氛就更加輕松、愉快，學(xué)生在合作中思維就更加活躍，討論也更加積極，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。因此，良好的教學(xué)環(huán)境是搞好歷史合作學(xué)習(xí)的重要保證。

（作者單位：山東省鄒平縣明集中學(xué)）