物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張建國

在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，只有會(huì)思維才能開動(dòng)腦筋啟迪智慧，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了初步探索。

創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)學(xué)生思維在教學(xué)中可以運(yùn)用典故、科學(xué)家趣聞軼事、漫畫故事、電影電視中的故事情節(jié)、自編小故事等引入課題，還可介紹物理的發(fā)展史，介紹科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡喚醒學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生思維。如講透鏡時(shí)，筆者講了這樣一個(gè)故事：“一隊(duì)官兵為了躲避敵人的追捕進(jìn)入了一無人的冰島，島上有干枯的樹木和野生動(dòng)物，他們失去了火種，無法取暖做飯，面臨著死亡。你有什么辦法幫助他們？”有學(xué)生說“鉆木取火”，有學(xué)生說“用槍打”。筆者提示：“有的男孩曾玩過用放大鏡燒死地上的螞蟻，可以用什么做一放大鏡？”學(xué)生說：“冰。”筆者再提出問題：“做出什么透鏡？這種透鏡有什么作用？”學(xué)生聽講高度集中。

創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維選擇學(xué)生感興趣的事例或日常接觸到的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理情境，引起學(xué)生共鳴。如講“參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí)，筆者問：哪位學(xué)生會(huì)唱《閃閃紅星》中歌曲“小小竹排”。學(xué)生都非常驚訝，紛紛舉手。筆者就和學(xué)生一起唱，接著把兩句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”寫在黑板上，提出問題：“是竹排游，還是兩岸走？”然后，筆者朗誦“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)——是船行”的詩句，提出是“山動(dòng)還是船行？”這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，物理教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效措施。

1）創(chuàng)設(shè)小實(shí)驗(yàn)情境。用簡單的小實(shí)驗(yàn)闡述大道理。如講“氣體膨脹做功”時(shí)，筆者提出：一只薄的白色透明塑料袋用什么簡便的辦法可以使之升空呢？”有學(xué)生說：用嘴吹、用電風(fēng)扇吹等。筆者說，就用一只點(diǎn)燃的蠟燭就可以使它升空。學(xué)生不信，筆者很快就演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察很仔細(xì)。筆者再提出：為什么燃燒的蠟燭會(huì)使之升空，是火嗎？學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，效果甚佳。實(shí)驗(yàn)可以使抽象的問題具體化、深?yuàn)W的道理形象化，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2）把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)。教師可努力創(chuàng)造條件增加學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)規(guī)律，會(huì)使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到極大發(fā)揮。

3）安排課外活動(dòng)小組進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等。充分利用課余時(shí)間給學(xué)生安排一些有趣的課外小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生嘗試成功，嘗試創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)“電功”“電功率”后，要求學(xué)生回家測定電冰箱、空調(diào)、微波爐等日耗電量情況，當(dāng)要求學(xué)生反饋信息時(shí)，他們爭先恐后的發(fā)言。

創(chuàng)設(shè)科技情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維從高科技入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。如講“力和運(yùn)動(dòng)”時(shí)，放映課件“嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星”發(fā)射過程，提出問題：火箭為什么會(huì)升空，衛(wèi)星脫離火箭會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星為什么會(huì)這樣運(yùn)動(dòng)？用我國的高新科技做情境，既可以引起感情共鳴，還拉近了與科技的距離，充分體現(xiàn)了物理與科技的緊密結(jié)合與聯(lián)系。

挖掘課堂語言的藝術(shù)性、技巧性

運(yùn)用恰當(dāng)、形象的比喻，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力在課堂教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎购芏喑橄?、枯燥的物理概念與規(guī)律變得有趣、易懂。如，用水流、水壓類比電流、電壓，講“磁場”時(shí)，把風(fēng)比作磁場，把空中的紅旗比作放入磁場的磁體，紅旗可以檢驗(yàn)風(fēng)的有無、方向、強(qiáng)弱。這就使抽象的磁場形象、易懂，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

營造和諧的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生思維教師的言談舉止直接影響課堂情緒。課堂上教師親切、幽默、熱情的語言，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，慈祥的笑容，充滿信心的表情，能夠營造出和諧的課堂氣氛，縮短師生間的距離，融洽師生關(guān)系。這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。

運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段

利用多媒體教學(xué)，學(xué)生必須在課上動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。如講“分子間存在著引力和斥力”時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫課件，使學(xué)生了解了微觀的分子力，學(xué)生動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)能力、自學(xué)能力、多種思維能力都得到發(fā)展，比傳統(tǒng)教學(xué)收獲更大。

總之，學(xué)習(xí)興趣對(duì)智力發(fā)展、各種思維能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展都有重大的影響，正如著名的物理學(xué)家楊振寧教授所說：“成功的真正秘訣是興趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的各種思維能力。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)高麗鋪中學(xué)）