如何指導幼兒的美術活動

李錦霞

【摘要】 讓孩子從小學習美術知識和技能，有助于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的動手能力、初步的審美能力以及人格完滿。為了和幼兒更好地溝通，教師要把握好指導和幼兒創(chuàng)造表現之間的關系，學會站在幼兒的視點看世界，正確地指導幼兒的美術活動。

【關鍵詞】指導；幼兒；美術活動

How toinstructe the kid' art activity

Li Jin-xia

【Abstract】Let kid since the childhood knowledge and technical ability of the study art, contribute to development their intelligence, development their begin ability, first step of appreciate beauty ability and personality satisfactory.For the sake of with kid betterly communication, the teacher want to hold good the instruction and kid create of performance of relation, academic association station at see of kid point see world, with accuracy instruction the kid's art activity.

【Key words】Instruction;Kid;Art activity

面對21世紀人才需求的挑戰(zhàn)，對下一代的教育，由偏向智能轉向素質的培養(yǎng)，轉向對人的心理、生理、想象、情感等各方面都有不同的要求，以及促進人格完滿發(fā)展的教育。

美術教育是素質的教育，在我們的生活里，小到吃、穿、用，大到工地造型設計、建筑、環(huán)境美化裝飾等都離不開美術。所以，美術是造就人才的必修科目。當前，幼兒家長和教師大都已認識到，從小讓孩子學習點美術知識和技能，對于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的動手能力、初步的審美能力以及人格完滿的發(fā)展都大有好處。但是，幼兒的繪畫能力不同于成人的繪畫，它蘊涵著幼兒對周圍事物天真而又充滿熱情的感受，反映了他們幼稚而又大膽的想法。為了和幼兒更好地溝通，教師要把握好指導和幼兒創(chuàng)造表現之間的關系，學會站在幼兒的視點看世界。那么，我們應該如何更好地指導幼兒的美術活動呢？

1. 因勢利導，循循善誘 誘導是指把孩子繪畫中表現的感知能力、情感和認識引向深入和提高。如當孩子畫了一條魚時，我們可以啟發(fā)式提出諸如“就一條魚嗎？”“這條魚生活在什么地方呀？”“水中除了魚以外還有什么呢？”等問題，啟發(fā)孩子擴展思維范圍，激活有關聯的感知與表象。

2. 及時給予幼兒一個推動力 內向、依賴性強或在繪畫上受過挫傷的孩子，畫畫時往往不敢下筆或要求別人代畫。對這類孩子，簡單的鼓勵不能解決他們的膽小問題，需要予以清楚的指點，幫助他們找到有意義的體驗，激活他們頭腦中已有的表象。如我班有一個孩子不知道該怎么畫以“動物園”為主題的畫時，我就以這樣的問題給了他推動力：“動物園里都有那些動物呀？”“老虎、獅子、猴子、大象……”“你和誰去過動物園？”“爸爸、媽媽”“看動物的除了爸爸、媽媽和你以外，還有其他人嗎？”“有的，還有許多叔叔阿姨和小朋友在看動物。”最后，這個小朋友畫了一幅場面熱鬧的圖畫：有的人在看老虎，有的人在看獅子，還有許多人在看猴子等。

3. 引導幼兒善于進行觀察，抓住突出特征 畫畫是以觀察力為基礎的，幼兒還不會有目的、有意識、全面細致地觀察事物。有時即使是進行了觀察，也是孤立的、片面的觀察，不會綜合分析，往往只注意感興趣的局部。因此，他們畫畫時，往往把握不住大的、突出的形象特征。所以，平時要善于引導幼兒對事物多觀察、多動腦、多進行分析比較，掌握對象突出的輪廓和特征。如在畫兔子、長頸鹿、孔雀時，突出兔子的長耳朵、長頸鹿的長脖子、孔雀開屏等特征，畫這幾種動物就會有八成的形似了。再如孩子不會畫大象時，可以講“瞎子摸象”的故事，只要抓住長鼻子、墻一樣的身子和柱子一般的腿，大象的一般輪廓也就有了。

4. 給幼兒想象的空間，讓他們成為美的創(chuàng)造者

幼兒畫與成人畫相比，有獨特的內容和意義，在風格和畫法上有特殊的發(fā)展規(guī)律。在他們稚拙的畫面上，往往充滿著天真無邪的童趣。但如果對幼兒畫缺乏理解，就會將其視為瞎涂亂畫，這樣就很容易折斷幼兒想象的翅膀。有一位美學教育者曾說：“孩子就是藝術家”。記得我曾看到過這樣一個例子：一個父親讓他4歲的兒子照著他的范畫來畫魚，這個4歲的孩子卻畫出了許多歪歪扭扭的小線條，問他為什么不照爸爸的“魚”來畫時，孩子說，自己畫的魚是活的，爸爸畫的魚是死的。又問他，你畫的魚怎么是歪歪扭扭的呀？孩子說，魚游的時候就是一扭一扭的，他一邊說，還一邊扭動身子學魚游的樣子。接著，他又學了挺直身子的動作，表示爸爸畫的魚是死的，一動也不動。從這一事例中可以看出，幼兒具有獨特新奇的個性創(chuàng)造意識，如果幼兒家長、教師不了解孩子的這一特點，盲目地用成人的眼光去看待、評價幼兒的繪畫作品，那么就會嚴重挫傷孩子的自尊心，使孩子失去發(fā)現美、創(chuàng)造美的積極性，使作品失去創(chuàng)造性和情感表現力，失去活力和生氣。

5. 怎樣引導幼兒做手工 幼兒的美術活動豐富多彩，手工也是他們喜愛的一種活動。幼兒在這種開心的活動里玩泥、玩紙，又利用廢物制造玩具，既可以開發(fā)啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)他們靈巧的雙手，還可以培養(yǎng)幼兒從小熱愛勞動、克服困難、勤儉節(jié)約的精神品質。做手工可以教幼兒獨立做，也可以讓他們和成人一起做。比如，教他們用橡皮泥或黏土泥做泥工，把泥放在手掌上，兩手四周轉動就搓成了泥球。兩手再壓，泥球就變成了圓餅。把一個個小泥球用小棍兒串起來，就成了“冰糖葫蘆”。把圓餅用小棍兒扎些小坑或畫幾條小溝，就成了點心、月餅。若把小泥球放在圓餅上包起來捏住，就成了包子或餃子。若把泥放在手掌上，兩手前后滾動，就成了泥條。如果搓時一頭多搓，一頭少搓，就成了胡蘿卜。泥條和胡蘿卜經過捏、彎曲或拉伸又可以做出蝸牛、鴨子、小船等。如果把泥球、月餅、泥條等不同形狀的泥粘在一起，再加上一些輔助材料，如紙條、樹葉、羽毛等，又可以創(chuàng)造出許許多多的形象來。如：用瓜子皮做小雞、小鳥的嘴巴，用兩顆紅豆做小白兔的眼睛，用楓葉做金魚的尾巴……引導幼兒自由想像和創(chuàng)造。

此外，用塑料瓶、易拉罐、蛋殼、乒乓球、瓶蓋等廢舊材料也可以做成很多有趣的玩具，讓孩子在學中玩，在玩中學，達到了寓教于樂的目的。

6. 引導幼兒經常進行美術欣賞

欣賞可以豐富幼兒的知識，開闊他們的視野，使他們漸漸懂得什么是美，什么是丑。美術欣賞活動有很多，比如帶孩子參觀美術展覽，無論是繪畫、工藝品、雕塑或民間工藝品，都要選擇幼兒能理解、喜歡的事物來欣賞。帶孩子看時不要講太多，可以讓幼兒邊看邊給他們提出問題。“這張畫里都畫了些什么？什么時間、季節(jié)？畫里畫了誰？他們在干什么？他們之間有什么關系？……”這樣引導幼兒獨立思考，讓他們說出畫的內容。還可以問他們?yōu)槭裁聪矚g或不喜歡？讓他們大膽發(fā)表意見。幼兒談的正確的地方要及時鼓勵，談錯的地方要策略地加以引導和補充，這樣來提高幼兒的欣賞能力。

另外，還要讓幼兒欣賞自然美，假日帶他們到公園、動物園、郊外、海邊去領略大自然的風光，為他們的繪畫積累豐富的知識和經驗。

7. 客觀地評價幼兒的作品 幼兒繪畫要經過不同的發(fā)展階段，如涂鴉期、象征期、圖式期、寫實期等。不同時期的特點與幼兒的心理發(fā)展水平有密切的關系。同一年齡的幼兒因各種條件不同，繪畫能力也有個性差異。評價幼兒畫要站在幼兒的立場上，要看某一幼兒個人水平的變化，不應以他人的長處貶低一方，要保護幼兒的自尊心。

幼兒喜歡表現自己，渴望得到他人的肯定，成人要對他們的繪畫作品表示認可并予以恰當的贊揚，這樣才能激發(fā)幼兒繪畫的積極性和自信心。當他們完成一幅畫時，他們會迫不及待地拿給家長或老師看，希望能得到欣賞者的肯定，并且能分享他們的快樂。這樣，他們就很容易從成人那里獲得正面的反饋而增強繪畫的動機。如果成人能夠創(chuàng)造寬松的氣氛，不給任何壓力，饒有興趣地觀賞評價，隨時引導孩子觀察、發(fā)現周圍生活、大自然以及藝術作品中的美，那么幼兒對繪畫就會有比較持久的興趣，也就會越畫越好。

收稿日期：2008-10-20