在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教育淺談

楊貴彬

在學(xué)校教育活動(dòng)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性起著至關(guān)重要的作用。從主體性教育的角度看，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。

1. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想的真正轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)主體性教育的指導(dǎo)思想 長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)沿襲的是教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的地位。人們?cè)谒枷胗^念中逐漸形成了一種思維定勢(shì)：教師無(wú)疑在教學(xué)中扮演重要角色，起決定作用，要以教師為中心，殊不知，這種觀念恰恰顛倒了教與學(xué)雙方的矛盾關(guān)系。實(shí)施主體性教育，首先必須正確處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)把學(xué)生放在主體位置上，讓他們主動(dòng)參與，積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，從而獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提高素質(zhì)，這樣才能真正取得教學(xué)的成功。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主性 學(xué)生的主體性是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展的。引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，教師起關(guān)鍵作用，在課堂教學(xué)中必須留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。這要求：（1）時(shí)間上有寬度。因?yàn)閷W(xué)生主體性的發(fā)揮，情感的勃發(fā)，需要時(shí)間作保證。（2）活動(dòng)上有廣度。要求全體學(xué)生參與活動(dòng)。（3）內(nèi)容上有深度。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生處于困惑而自己又具有一定基礎(chǔ)，只要經(jīng)過(guò)一番努力就能解除困惑的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，興趣就大。因此，教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到一定深度，要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，明白解決問(wèn)題的過(guò)程是如何展開(kāi)的?？傊?，教師要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維積極活躍起來(lái)。

3. 聯(lián)系學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生的自主能動(dòng)性 教育源于生活，教育與生活是緊密相連的。教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系生活、貼近生活，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。具體可從三個(gè)方面著手，一是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，即通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)際情況讓學(xué)生體驗(yàn)到“知識(shí)產(chǎn)生于社會(huì)生活中的實(shí)際需要和實(shí)際問(wèn)題”，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。三是通過(guò)學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。另外，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)生活的氛圍。

4. 啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的積極創(chuàng)造性 積極創(chuàng)造性是學(xué)生主體性發(fā)展的最高體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，靈活巧妙地加以引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)交流。為此，要求教師在教學(xué)中要做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，層層設(shè)置，環(huán)環(huán)緊扣，進(jìn)一步激起學(xué)生更深層次的認(rèn)知興趣和求知欲望。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段運(yùn)用發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，教學(xué)中的這種“間隙”過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。（3）指導(dǎo)學(xué)生交流。在課堂上教師精講是必要的，但學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)更重要。教學(xué)中教師不要平均用力、面面俱到，而是要區(qū)別主次、難易，有詳有略地教學(xué)。要講清關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能起決定性作用的那些知識(shí)和技能。

5. 加強(qiáng)師生溝通，建立良好的師生關(guān)系 建立親切融洽和相互尊重的師生關(guān)系，既是主體性教學(xué)活動(dòng)的條件，也是其活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起設(shè)計(jì)方案，討論問(wèn)題，提出自己的不同見(jiàn)解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同，縮短師生的心理距離。這樣，學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。從而有效地促進(jìn)自身發(fā)展。

收稿日期：2008-10-11