數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言

萬(wàn)銀邦

【摘要】 教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施新課改、新理念的重要手段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；體現(xiàn)

在新的課程改革過(guò)程中，教師是課程改革最重要的實(shí)施者，教師對(duì)課改精神體悟深淺與否，課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。語(yǔ)言是思維的直接體現(xiàn)，是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的載體。數(shù)學(xué)是思維的體操，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因而學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、能力的提高則直接依賴于語(yǔ)言的交流，恰如其分的課堂語(yǔ)言往往會(huì)起到出神入化的作用，給人以融目驚心的感受。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，所以，教師的語(yǔ)言應(yīng)用是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用基本體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 課堂語(yǔ)言應(yīng)具有知識(shí)性、科學(xué)性 初中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，要想普遍的培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，課堂自然成為他們用來(lái)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所。而滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確的教師的課堂語(yǔ)言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向。因此教師的課堂語(yǔ)言必須具有高度的知識(shí)性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。同時(shí)隨著現(xiàn)代學(xué)生的知識(shí)面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對(duì)跨學(xué)科或課外知識(shí)的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及物理、化學(xué)、地理、生物等問(wèn)題，因此教師不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷深入的鉆研和理解，還需要不斷學(xué)習(xí)掌握課外新知識(shí)，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到你那圈“智慧光環(huán)”，認(rèn)真而力求準(zhǔn)確地應(yīng)付類似的每一個(gè)問(wèn)題，這樣不僅樹(shù)立起了形象，而且讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課可以學(xué)到課外的東西，以便提高教師的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是知識(shí)內(nèi)容和其語(yǔ)言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識(shí)的科學(xué)性決定了語(yǔ)言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語(yǔ)言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性又有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語(yǔ)言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動(dòng)的非邏輯的語(yǔ)言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

2. 幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言 幽默是一種較高的語(yǔ)言境界，它富有情趣、意味深長(zhǎng)，風(fēng)趣的語(yǔ)言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)。心情舒暢的學(xué)生與恐慌恐懼的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果是大不同的。因此，教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生之間情感溝通的課堂氣氛。例如，針對(duì)學(xué)生處理列方程解應(yīng)用題時(shí)，不注意分析已知條件，尤其是數(shù)量關(guān)系而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，更有甚者束手無(wú)策?？尚Φ馈斑@位同學(xué)走到邪路上了”，引起學(xué)生哄堂大笑，這既提高了學(xué)生的聽(tīng)課情趣，又會(huì)把沒(méi)有集中注意力的學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以讓違紀(jì)學(xué)生心悅誠(chéng)服。假如教師在課堂上遇某種特殊情況控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，引起學(xué)生的逆反心理，造成不可收拾的局面，如果用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)處理，其結(jié)果將是另一番景象。此外，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言還可以開(kāi)發(fā)人的智慧，提高思維能力，使人進(jìn)入美的意境。但切記處心積慮地濫用，去挖苦、挫傷學(xué)生的自尊心，帶來(lái)極大的負(fù)面影響。所以課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中要講究一個(gè)“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識(shí)的愉悅。

3. 整潔、漂亮的板書語(yǔ)言 板書語(yǔ)言，也是提高課堂效果的一種重要手段，是重點(diǎn)知識(shí)的再現(xiàn)，就讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)是通過(guò)板書來(lái)傳遞的，現(xiàn)代教育手段中，則是借助于多媒體來(lái)表現(xiàn)，如果動(dòng)感藝術(shù)差學(xué)生則覺(jué)得枯燥無(wú)味。例如數(shù)學(xué)的解題、繪圖、運(yùn)算等都是通過(guò)一定的板書來(lái)示范，學(xué)生往往會(huì)模仿。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，整潔、漂亮的板書語(yǔ)言有利于教師講課層次分明，重點(diǎn)突出；有利于學(xué)生識(shí)記，以便于對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲；有利于活躍學(xué)生的思維；有利于產(chǎn)生美感陶冶情操。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)法中板書設(shè)計(jì)恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)效果。

4. 豐富的面部語(yǔ)言 “眼睛是心靈的窗戶”，從眼神中可以流露出人的內(nèi)心世界，教師的面部表情是學(xué)生情感的晴雨表，教師的喜、恕、哀、樂(lè)會(huì)對(duì)學(xué)生直接產(chǎn)生刺激作用，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地發(fā)揮他們的思維潛能，保持學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師不應(yīng)當(dāng)把煩惱帶入課堂。無(wú)論自己處于煩心、煩惱、煩神的任一狀態(tài)，只要走上講臺(tái)，都應(yīng)將之忘掉，全身心地投入課堂。例如有教師愛(ài)好“七星彩”，學(xué)生只要看到老師的表情，就知到這位老師的得失，這樣對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效果極為不利。甚至有的學(xué)生能猜出老師失去的數(shù)目。某中學(xué)高二的一位學(xué)生得出這樣的結(jié)論：“數(shù)學(xué)老師，在我們班總是發(fā)火、罵人，長(zhǎng)此以往，我們的路在何方？”

在課堂教學(xué)法中，如何在每一節(jié)課中抓住學(xué)生的心，是最關(guān)鍵的，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師不斷用點(diǎn)頭或微笑來(lái)暗示，可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的信心和欲望，教師也應(yīng)象藝術(shù)家一樣具有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，投以信任、鼓勵(lì)的目光，讓他們感到自己有能力克服困難；當(dāng)做錯(cuò)了事情時(shí)，則給予嚴(yán)厲、嚴(yán)格的目光，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，而努力去中止或改正錯(cuò)誤；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，給予他們鼓勵(lì)的目光，讓他們?nèi)ハ硎艹晒Φ南矏?，體驗(yàn)勝利。

5. 恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言 教師是演員，是課堂藝術(shù)主表演者，在教學(xué)過(guò)程中，手勢(shì)使用恰當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化所要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增加亮色和活力，用手去寫字、去繪畫也能表達(dá)內(nèi)心世界。比如，學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的身體略微前傾，可以表示尊重發(fā)言人，洗耳恭聽(tīng)、微微點(diǎn)頭或一個(gè)肯定的手勢(shì)，可以給發(fā)言人以安慰，為其增添一點(diǎn)勇氣。用我們的體態(tài)語(yǔ)言去換取學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的“誘導(dǎo)公式”。

總之，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施新課改、新理念的重要手段，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性要達(dá)到辯證的統(tǒng)一，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來(lái)，愿合理的課堂語(yǔ)言的運(yùn)用能幫助你的教學(xué)水平不斷得以提高。

收稿日期：2008-11-01